岩石书教学设计范文

　　作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《岩石书》教学设计范文，希望对大家有所帮助。　　《岩石书》教学设计1
　　教学目的：
　　1、知识与技能
　　(1)认读8个生字，会写12个生字，理解刨根问底、宝藏。
　　(2)有感情地朗读课文，读好人物对话。
　　2、过程与方法
　　(1)在拼读与游戏中掌握生字、新词。
　　(2)在自读与合作中了解书指什么，有什么内容。
　　(3)在朗读与想象中感悟书的巨大作用。
　　3、情感态度价值观
　　(1)培养阅读的兴趣，鼓励有独到的读书见解。
　　(2)激发热爱自然、观察自然、探究自然的兴趣。
　　教学重点、难点：
　　1、认读8个生字，会写12个生字，初步理解重点词句。
　　2、有感情地朗读课文，理解书的含义。
　　教具准备：
　　字词卡、印章、多媒体课件、石头、放大镜、自制书签。
　　教学时间：
　　2课时
　　第二课时：编演课本剧、字词句练习
　　第一课时
　　一、谈话导入
　　抓住书一字，在师生轻松愉悦的交谈中自然过渡到新课学习。
　　二、初读课文
　　1、自由读课文，鼓励学生想怎样读就怎样读。、
　　2、再读课文，在文中圈记生字。
　　3、在游戏中师生识记生字，认读新词，联系学生生活实际理解刨根问底。
　　4、引导学生读句自主发现藏的不同读音。
　　三、细读课文
　　(一)带问题通读全文。
　　1、读题质疑：为什么书字要加引号呢?
　　2、默读课文，放手让学生尝试带问题读书。
　　(二)读1 4自然段。
　　1、引导学生读书解疑后，电脑显示：
　　岩石就是书啊!你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?
　　岩石就是书哇!你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?
　　2、指导学生抓住!和?感情朗读，从而感悟书即岩石，因此，书字要加引号。
　　3、大屏幕显示配乐插图，师生在情境中分角色朗读1 4自然段，在感情朗读中体会人物对话的不同语气。
　　4、小结，补全课题，师生再读题。
　　(三)读5 11自然段。
　　1、角色转换激发学生分组合作读文。川川问：这本岩石书有字吗?有图吗?有用吗?这时候，如果你是地质勘探队员，该怎样告诉他呢?请拿起书，和小组里的同学商量商量吧!
　　2、交流汇报，相机指导读句：借助课件感知地壳变化，结合上下文理解宝藏，在读中领悟大自然的奇妙和地质勘探的意义。
　　(三)读12自然段。
　　1、观看录像，了解地质勘探工作者为祖国做出的巨大贡献。
　　2、自读自悟第12自然段。
　　四、课中活动
　　1、说理想：川川长大想干什么，你长大想干什么?
　　2、自由组合分角色读全文。
　　3、自由选择研究小组进行研究后交流。
　　①组读课后知识。
　　②组用放大镜观看石头。
　　③组上网查阅资料。
　　五、课外延伸
　　俗话说：百闻不如一见。有兴趣的同学可以跟着父母，约上朋友，到大自然里去读这本最大的书。师生齐读课题。　　《岩石书》教学设计2
　　教学目标：
　　1.认识＂叔、趴、煤＂等11个生字。会写＂册、化＂等六个生字，及＂化石、岩石＂等词。
　　2.学习分角色朗读课文。通过阅读，理解勘探队员为什么把岩石称作＂书＂。
　　3.教育学生热爱大自然，探索自然的奥秘。
　　4.会填写学过的量词。
　　教学重点：
　　1.认识＂叔、趴、煤＂等11个生字。会写＂册、化＂等六个生字。
　　2.能分角色朗读课文。
　　教学难点：通过阅读，理解勘探队员为什么把岩石称作＂书＂。
　　教学准备：小黑板、挂图(老师)一些有关的资料(学生)
　　教学课时：两课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　课时目标：
　　1.认识＂叔、趴、煤＂等11个生字。
　　2.会写＂册、化＂等六个生字，及＂化石、岩石＂等词。
　　3、能把课文读通、读顺，了解课文的主要内容。
　　4.会填写学过的量词。
　　教学过程：
　　一、出示课题，设疑激趣
　　1、读了课题，你们想知道什么?指导书写＂岩＂
　　2、学生交流有关岩石书的资料。
　　二、自读课文，认读生字：
　　1.自由读课文，把字音读准，把课文读通顺。再把生字从课文中找出来，连成词多读几遍。
　　2.同桌互读课文，认读生字。
　　3.检查自读情况：以各种方式认读生字。
　　4.再读课文，想想课文写了几个人物，他们都是什么人，各叫什么?
　　5、指导学生分自然段朗读课文。
　　三、指导学生学习、书写生字
　　1.小黑板出示生字，指导学生认清字形。
　　2.仔细观察各个生字在田字格中的`位置，说说你是如何记住这个字的。
　　3.师范写，生练习描红。
　　4.师生互评。
　　四、作业
　　1.生字写一行，组两个词。
　　2.回家与家长分角色朗读课文。
　　五、指导完成课后第三题。
　　第二课时
　　课时目标：
　　1、通过阅读，理解勘探队员为什么把岩石称作＂书＂。
　　2、教育学生热爱大自然，探索自然的奥秘。
　　3、学习分角色朗读课文。
　　教学过程：
　　一、复习导入：
　　1.出示生字词语卡片，指名认读。
　　2.说说课文主要写了什么?
　　二、读读议议
　　1.默读课文，思考＂岩石书＂指的是什么，为什么叫它＂书＂?
　　个别朗读1-5自然段，说说勘探队员叔叔为什么说＂岩石就是书＂。
　　2.出示：岩石就是书啊!你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?指导读出语气叔叔的语气。
　　3.个别朗读6—7自然段，说说你知道了什么?
　　4.指导读8—9自然段，理解岩石书上＂写着什么＂?
　　5.指导阅读10-11自然段，理解我们的祖国多么富饶。
　　积累词语从文中摘抄几个自己喜欢的词语填写在＂词语花篮＂中。
　　6.读最后的自然段，联系全文启发学生对地质科学的兴趣。
　　三、指导朗读
　　1.小组分角色朗读。
　　2.师生互读。
　　3.师生互评。