毕加索教案设计

　　教材分析：本课取材于浙江人民美术出版社第十三册中的《毕加索》一课，使学生在欣赏毕加索作品后，发现大师独特的人物表现方法，并能用这种新方法来创作一幅作品。
　　学情分析：许多学生都听过毕加索的名字，但对大师及其作品了解甚少，因此对毕加索充满了好奇心。尤其是对毕加索的作品，大都不会欣赏，本课让学生学会欣赏并初步了解毕加索立体主义时期的人物绘画风格，学习毕加索独特的表现方法，完成一幅人物头像画。
　　教学设计：在探究过程中，采用自主学习方式，让学生通过欣赏毕加索作品以及回顾以前所学的人物头像画法，以小组讨论的形式，自行发现毕加索画人物的独特表现风格。再借助多媒体的演示，帮助学生解决本课难点并激发其作画欲望，更有利于学生掌握本课的知识点。在拓展过程中，让学生欣赏毕加索不同时期的作品，不仅是让学生进一步走近大师，更是让其认识到绘画方法是多种多样的，以此提升本课的价值观。
　　教学目标：
　　1 ．以画家毕加索为突破口，学习欣赏西方现代绘画的艺术表现形式和特点。欣赏、体验毕加索作品，拉近与大师的距离，激发学习大师作品的兴趣；认识到绘画方法是多种多样的。
　　2 ．欣赏大师作品，能表达自己对毕加索独特的人物表现方法的感受和体会；开拓学生的审美视野，增长知识，陶冶学生的审美情操，提高学生对西方现代绘画作品的欣赏能力。能初步理解立体主义风格，创作一幅具有毕加索立体主义风格的作品。
　　3 ．学生在参与过程中学会与人合作，与人交流，并在此过程中掌握表现的方法与技能。培养学生关注生活，热爱生命的情感，加强学生对人类生存与发展的思考。
　　一、教学准备：
　　1 ． ( ) 战争视频片段、和平鸽图片资料、多媒体
　　2 ．学具准备：铅笔、画纸、彩色笔等。
　　二、教学重点：了解毕加索的生平事迹，欣赏毕加索的作品，理解毕加索的艺术主张。讨论毕加索的艺术表现形式和特点。感受和理解毕加索画人物独特的表现风格。
　　三、教学难点：通过本节课的学习活动，提高学生对西方现代绘画的理解能力和欣赏水平，培养学生对世界多元化宽容和尊重的情感。
　　四、教学过程：
　　（一）、导入：
　　1、感受战争给人类带来的灾难，激发学生对和平生活的.热爱之情。
　　(CAI ：9.11事件场景及带来的灾难 )
　　2 ．讨论：用何种方式表达自己热爱和平的情感。
　　( 自由发表自己的观点，引导学生用正当的方式表达自己的情感 )
　　3、多媒体展示大师作品，提问：你看到了什么？
　　欣赏：《和平鸽》、《格尔尼卡》；
　　提出问题：作者是谁？作品的名称是什么？你看见了什么？
　　（二）、展开：
　　1、多媒体展示毕加索作品，要求学生认真＂读画＂。
　　提问：大师的作品给你什么样的感受和体会？
　　大师画人与我们有什么不同？
　　与学生一起总结出大师作品的特点：各小组进行讨论比较、交流、观察
　　A、有多个视角。（多媒体演示）
　　B、形象重组。（多媒体演示）
　　介绍画家毕加索：是20世纪最伟大的艺术天才。生于西班牙的马拉加。
　　2、观察：毕加索《格尔尼卡》、《和平鸽》
　　主题与形象的选择有什么相同之处和不同之处。
　　3、欣赏中注意理性的思考和分析
　　作品是怎么组织起来的？你想从哪些方面着手深入了解作品？（提示：可从材料、构图、色彩、线条、肌理等方面入手）
　　立体主义：是20世纪最重要的前卫运动，对后来的各种现代派艺术都产生过不同程度的影响。
　　4、了解毕加索各个时期的作品表现形式
　　＂蓝色时期＂、＂玫瑰红时期＂、＂黑人时期＂、＂立体主义时期＂、＂古典主义时期＂、＂超现实主义时期＂、＂抽象主义时期＂。
　　（三）、教师归纳：
　　色彩为黑白灰，突出了恐怖气氛。构图饱满，充满动荡与不安，破碎的形式融于一体，打动每一个观众的心。
　　画家采用半抽象的立体主义手法，以富有象征的形象，把法西斯令人发指的暴行揭露出来。这些超时空的形象，蕴涵了画家愤满的抗议，以一种史诗般的悲壮触动着观众的视觉和心灵。因此，这幅画成为20世纪美术史上最为重要的作品之一。
　　（四）、布置作业，表现感受：
　　以9.11事件为题材，创作一幅画，形式材料不限
　　学生创作，教师巡视指导
　　（五）、展示作品，学习评价
　　1、小组内展示作品，互评作业
　　2、选出典型作品，加以小结
　　提供评价意见：1、作品是否表现自己的表现
　　2、作品是否有创意，与众不同