【设计意图】
　　识字教学比较单调、枯燥。不易调动学生的学习积极性。本节课教学采取了用单个生字组词(即课文中的生字、词)，把若干个词连接在一起，说一句话、一段话，达到复述课文之目的，为第二节课课文教学做好铺垫。
　　【教学过程】
　　一、导入新课
　　师：曾有一位与众不同的学生写过这样的一封信在这儿，大家想不想听?
　　(师朗诵课文最后一自然段。)
　　师：是怎样的掌声竟然有如此之大的鼓舞力量，让一位残疾的小女孩从此勇敢地面对生活?我们就一起进入这个感人的故事吧。
　　(教师板书课题。)
　　学生自由读课文，边读边划出生字词，教师板书生字。
　　二、学习生字
　　师：刚才我们对《掌声》这篇课文有了初步了解，接下来我们来学习这篇课文的生字，＂麻＂怎么读?怎样去记?你会组词吗?
　　(指名发言，当学生组出了＂麻痹症＂时，便因势利导，教学＂痹＂和＂症＂，引导学生读准字音，识记字形。)
　　师：谁能说说＂小儿麻痹症＂是什么意思?
　　(学生回答后，教师总结。)
　　师：得了小儿麻痹症就可能落(lào)下了残疾，我们一起来看一看，＂疾＂字应该怎样去识记，谁能组词?
　　学生发言后，教师总结。中间穿插多音字＂落＂的`讲解。
　　师：患了小儿麻痹症，腿脚就可能落下了残疾，走路的姿势也与正常人不一样，我们应该怎样对待这些残疾人呢?
　　(适时引导学生学生讨论、发言，突出＂爱＂的主题。)
　　师：我们来看＂姿势＂这个词，谁能有好办法帮我识记?
　　(学生发言，教师及时补充。)
　　师：在这篇课文里，是谁小时候得了小儿麻痹症?
　　(引导学生发言，尽量让学生说出一段话，教师及时予以表扬、鼓励。)
　　师：同学们看书真认真，我还不清楚英子有这样的情况，下面我们来看一看＂况＂字，谁能读一读，记一记，并说一个词语?
　　(学生自由发言。)
　　师：刚才除了我不知道英子的情况，不有谁不知道?
　　(新调来的老师，引出＂调＂的两种读音。)
　　师：＂镇＂字怎么记?谁能读一读，说一个词?
　　(同理完成＂绪＂、＂述＂、＂励＂、等生字教学。)
　　三、口述课文
　　师：刚才我们已经初读了一遍课文，又认识了课文中的生字，谁能说一说，课文究竟讲了一件什么事?你对这个故事有什么感受呢?
　　(注重于学生用自己的语言演说。)

新课程下如何教好语文王莹无论接受与否，课程改革已经势在必行。新课程将改变教师与学生的传统角色和教学学习方式，它积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，不但使教师在课程改革中不断实现自我更新，而且使学生在成功六字诀各位同学今天我非常高兴来到美丽的桃源一中，跟大家一起谈心。王校长说给大家讲学，不叫讲学，叫谈心吧。我希望增加一点谈心的氛围，所以，在我讲的时候，无论谁随时都可以递条子上来，我随时停浅谈初中语文教学过程中的学法指导根据学生在校学习的特点，学习方法又可概括为一般学习程序和学科学习方法两类。所谓一般学习程序是根据学生的认知规律而总结出来的一套行之有效的学习方法，也可称之为学习步骤。它大致可包括预语文学习常规基本要求掌握学习方法，形成良好的学习习惯，认真专注耐心深入钻研，切实打好基础，增强主动意识和进取精神，灵活应用自主合作探究的学习方式，提高自学水平，促进自身发展。三大学习常规预习与我上语文第一课和高一新生谈语文学习的要求兼寄语青年语文教师邓兵高中语文第一课应该怎么上？哈哈，这问题太简单了！先作个自我介绍，师生彼此认识认识，然后不就是请同学们打开书第页，今天，我们一起来学习开学第一课让我轻轻地告诉你引言我多次说过，我不是一个称职的教师，因为我的课是相当散漫的，而且目前还没有改变这种讲法的欲望，所以紧张的高三的第一节课，我仍然不准备上课，而是跟大家讲一些小故事。这些小故事都是我怎样上好第一堂课新接手一个班，或者刚刚参加工作，第一次和学生近距离接触，的确是非常关键的。老师的这一个亮相要是博得了满堂彩，下面的教学就会顺畅些，圆满些，要是讲砸了，当然还有弥补的机会，但是，实际愿和你一起进入语文学习的世界始业课讲话教学目标1。引导学生热爱语文学科，激发他们的兴趣。2。引导学生明确语文学习的步骤和方法，明确所要达到的程度。教学重点引导学生明确语文学习的步骤和方法，明确所要达到的程度。教学难点引提高视率让分数和评语动态地呈现试论一种全新的中学作文评改理念江苏省盐城中学李仁甫（224001）在整个作文教学体系中，评改是极其重要的一个环节。如果我们让这一环节落空，那么作文训练的效果就会大打折扣，就难以挣脱谈创新意识及培养培养创新意识，训练创造思维，传授创造方法，提高创新能力是中小学创新教育的主要内容。而其中创新意识的培养又是重点。正如马斯洛说创造性首先强调的是人格，而不是其成就自我实现的创造性强调与新课程同行与学生共成长在教书育人的神圣道路上，走在理想与现实之间的一直是我们可亲可敬的教师。任何的教育理念教育原则教育内容无不是经过他们得以实践和实现。作为教育思想与教育现实的纽带，任何教育教学改革都以