牛津小学英语教材3B第5课(第一课时)译林版
【教学实录】
一、热身
T:Let’ssingasong《ABCsong》,Ok?(Ok用升调)
Ss:Ok.(Singthesong.)
T:Goodmorning,Everyone,Standup!
Ss:Goodmorning,MrHe!
T:Now,sitdown!
T:Standup!
T:Sitdown!(教师说,学生做)
在这里教师和学生做了一个"standup"和"sitdown"的游戏,速度由慢到快,教师的眼神和语气要具有神秘感,明明你要说:standup,但就是不说,牢牢的抓住了学生(满足其好奇的心理)并且和接下来整个的课堂节奏是一致的。
二、导入
T:(Takingsomeword-cards)Now,lookatme.What’sthis?Whoisthefaster?(游戏导入)
S1:Grandfather.
T:Good.
在表扬的时候教师的语气和眼神中充满了赞美,并且在该组的加分表格上加一分,树立榜样。接下来教师就不需要动嘴了,主要通过动作,神态,眼神让学生完成这个"whoisthefaster?"的游戏。在游戏中,为了更好的进行教学复习,把接下来的一小段作为"调料穿插其中",时间长短根据课堂需要决定,但是设计whoisthefaster?这个游戏是为下一个"magiceyes"的游戏服务的,一定要把握好一个度。
T:Welldone.Buthowtospelltheword?(教师作疑问状)
Ss:m-o-t-h-e-r.
T:Whatdoyoudoafterschool?
S:Iplaythepiano.
T:Doesyourmotherteachyou?
S:Yes,shedoes.(Then,TandSsaskandanswerbyeachother.)
复习环节教师从词汇复习入手,并适当地将词汇复习扩展到常用句型的复习中来,将二者有机地结合起来,真正做到了英语语言学习的"词不离句"的认知规律。
三、新授
T:Lookthere,Wewillplayaveryinterestinggame!(教师的语气、语调要有煽动性)magiceyes!(实际操作是教师让学生闭上眼睛,教师在黑板上写一个单词或者句子,教师用黑板擦拍桌子,学生睁眼抢答或者单个回答。在玩游戏的时候一定要强调教师不拍桌子不能睁眼!另外就是这个游戏不要去追究学生是不是真的闭上了眼睛,游戏是为教学目标服务的!)
(教师在黑板上写上一个"1",为了给学生一个适应的过程,教师慢点拍桌子。)
Ss:One!(对于学生比较熟悉的知识采用抢答,不熟悉的知识采用举手回答!增加操练的人数。)
(教师在1后面间隔一个空格后写上2)
Ss:Two.
(教师在1和2之间写上一个" ",写好后教师不要急着拍桌子,而是故作严肃的在下面寻找"偷偷"睁开眼睛的同学,其实是给学生一个思考的时间,然后突然一拍桌子!)
Ss:加号!
Ss:十!
(教师摇头,用询问的眼神看着学生。)
S:plus!
T:Verygood!(表扬加分)It’splus!(特别要强调plus)Now,readafterme,please!plus.
Ss:plus.
T:It’s……(用手指着加号,点学生回答)
S1:plus.
S2:plus.
T:Good!(教师用手突然指着1)
Ss:One.
(教师依次指" "、"2",目的在于让学生完整的说出"1 2"的英语,以达到操练句子的目的。)
按照这样的方法依次教授和操练剩下的单词和句型。在实际操作中,我也穿插了下面的一些小游戏和操作方法:
Trick(陷阱)
学生集体反复说"1 2 3",为了训练学生的熟练程度,因为熟练句子必然是多次操练。但是为了调节气氛,当学生说得快一点的时候,教师指向单词的手不动了,而学生因为惯性继续要读,这个时候老师微笑着看着他们,告诉他们老师并没有用手指啊,他们为什么读呢?学生会心地一笑。
Whocanhearme?(魔耳)
这是我为了更好的让学生说好"plus"和"minus"而设计的。教师教授完这两个单词后,教师的眼神突然一变:whocanhearme?看谁能听到老师的话。在说话的时候,教师可以有多种操练形式,比如躲在门后说,躲在桌子下面说,可以假说,当学生的兴趣被调动上来后不说,多种操练形式灵活运用。
新授环节,教师给学生一个整体感知的教学思路,让学生了解学习的全过程及学习的知识,使其能灵活地把握学习的主动权,从而充分体现了素质教育的宗旨。
四、操练
T:(Ttakestwopictures)Whatarethey?
在操练前教师把加号和减号做成卡片挂在胸前,起到强化的作用。
S1:Oneplusthreeisfour.
(Tshowsanothertwopictures)
S2:Tenminussevenisthree.
……
依次操作,在操练的时候可以让学生挂图片,请别的同学回答。注意在操作的时候保持高效高频,同时尽量照顾那些教师黄金视野以外的同学,让他们有充分的表达机会。
五、复习巩固
T:What’soneplusone?
S1:It’s2
T:Yes,youareright.(将"Yes,youarerightandNo,youarewrong"运用到对话当中,形成完整的对话.)
T:What’stwoplustwo?
S2:It’s4
……
T:What’stenminustwo?
S3:It’s8.
T:What’stwentyminuseleven?
S4:9.
……
T:Wonderful!Youcanaskme?
S5:What’sonehundredminustwenty?
T:It’seighty.
……
在实际操作中,教师可以选择教师问学生回答,学生问学生回答,也可以采用学生问老师回答。但教师要注意速度快。另外,尽量增大操练面,争取让每一个学生都有操练的机会;当学生说错了,也不要着急去纠正,而是通过全班操练来解决,切记不要盯着孩子嘴巴纠正错误!
六、结束
T:同学们今天学习了用英语来问数学问题,下课后,我们看谁掌握的数字最多?下节课比赛!(为下一节课的学习做好铺垫,同时激发学生回家复习的兴趣)
【教学后记】
这堂课把语言学习的快乐还给了孩子,整个教学环节以游戏为载体,淡化过渡痕迹,学生参与程度高,兴趣浓。当然,这堂课如果照抄会存在一些误区,特提出供大家借鉴:
1.学生对游戏的关注大于对知识的关注,在实际操作的时候教师要注意多变换操作形式。
2.开书认读量不足。很多老师都有这样的感觉,用游戏教授出来的孩子说还可以,认就不行了,所以要特别的强调开书认读,夯实基础。
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