七年级上册大洲和大洋导学案

　　七年级上册《大洲和大洋》教学设计
　　一、说教材分析
　　本节教材选自人民教育出版社《地理》七年级上册，第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋，是学习陆地和海洋的基础与铺垫。本节教材内容包括海陆分布、七大洲四大洋和各大洲的分界线三部分内容。
　　1.海陆分布：教材利用文字和图从两方面来说明世界海陆分布及其特点，使学生了解＂地球＂＂水球＂称谓的依据。
　　2.七大洲和四大洋：首先从大陆、岛屿、大洲的基本概念入手，然后说明通常情况下，人们把全球陆地划分为七大洲。通过＂读图＂，分别认识七大洲的名称、大小和位置，进而通过文字和图来介绍连接在一起的大洲的界线。另外，还通过＂活动＂来启发学生用简单的几何图形表示大洲基本轮廓，引导学生通过轮廓来认识各大洲。四大洋：首先说明地球上的海洋既被陆地分割，又相互连通。然后介绍了四大洋的名称，进而通过图表对比四大洋的大小，最后通过＂阅读＂介绍大洋、海、海峡。
　　3.各大洲的分界线：利用图片来说明各大洲的分界线。
　　二、说学生情况
　　学生已经学习了地球的形状和大小、经纬网、五带的划分和地图等内容，在学习过程中已经涉及到若干本节课的内容，尤其是前几节中出现的地球人造卫星照片、半球图等，使学生具备了学习本课的基础，利于调动学生的学习欲望，不断提高学生的读图能力和分析判断能力。总之，只要加以适当的情景创设、问题引导和学法指导，就可充分发挥学生的学习主动性和积极性，达到预期的效果。由于初一的学生在小学中已学过一部分地理知识，所以对本节课的内容并不陌生，但学生在学习方法、学习习惯、认识等方面都存在着欠缺与不足，针对这些情况，在学习时主要利用地图和学生的参与，培养读图分析能力，并指导学生用＂图上记忆法＂记忆地理事物的空间分布。
　　三、说教学目标
　　1.知识与技能：用地图说明全球海陆分布特征及七大洲和四大洋的名称。
　　2.过程与方法：通过观察各种地图得出结论，培养学生看图、析图、绘图的能力，学会使用地理的语言 地图。
　　3.情感态度与价值观：通过＂地球＂＂水球＂的争论，培养学生热爱科学、积极探究自然界奥秘的精神。
　　四、说重点和难点
　　重点：1．地球表面海陆面积比例。
　　2.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。
　　3．七大洲的名称、面积排序。
　　4．四大洋名称、面积排序。
　　难点：识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。
　　五、说教法和学法
　　教法：启发、互助、探究、讨论、提问等方法。
　　学法：学生紧跟老师的思路，及时动手记笔记。
　　六、说课时要求和教具使用
　　课时：第一课时
　　教具使用：大洲轮廓图卡片、地球仪、地理图册
　　七、说教学过程
　　（一）导入新课
　　我们人类居住在哪一个星球上？（地球）人类第一个乘宇宙飞船进入太空的人是苏联宇航员（加加林），中国第一个登入太空的宇航员是谁？（杨利伟）他们都说：在太空里看地球是一个蔚蓝色的星球，那么人类给地球起名字的时候，为什么叫它是地球，而不叫它水球呢？
　　如果你是一名宇航员，当你在太空中遨游的时候，你会发现地球上有什么？本节课我们就来学习第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋(板书)。
　　设计目的：以加加林、杨利伟等事迹提出地球像一个水球的观点，使学生感觉真实，既创设了本节课的学习情景，又激发了学生的兴趣。
　　（二）讲授新课
　　【互动一】世界海陆分布
　　1.读教材p26图2.1＂世界海陆分布＂，学生观察海洋和陆地的面积后回答：＂海洋面积大还是陆地面积大？＂（海洋面积大于陆地面积）
　　2．读教材p26图2.2＂世界海洋和陆地面积比较＂，让学生通过读图知道海洋和陆地各占地表的比例是多少。（地表的海陆分布：海洋：71%；陆地：29%）（板书）
　　3.读教材p27图2.3＂地球还是水球＂，请同学们来选择一下，你们觉得这个星球应该叫地球还是水球？（叫水球，因为地球表面大部分是海洋；叫地球，因为人类生活在陆地上的；可是古人在给地球起名的时候为什么不叫水球？因为古人生活的范围很小，居住在大陆两岸的人们没有交流，海洋被视为天地的尽头，他们根本不知道地球的全貌。）
　　设计目的：以小组讨论的形式，谈谈对地球名称的看法，不是让学生争议地球的名称是否科学合理，而是通过学生讨论、运用地球仪和地图求证，加深对地球表面海陆分布的认识。
　　阅读＂人类探索地球面貌的历程＂，谈感想。
　　设计目的：了解人类探索地球面貌的艰苦历程，知道我们今天能够从课本上认识地球表面海陆分布的大势，这是无数的航海家、旅行家、探险家、外交使节拼搏奋斗和科学探究的结果，培养勇于探索的精神。
　　【互动二】七大洲和四大洋
　　1.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡
　　绘图：读课本图2.5＂大陆、半岛、岛屿与海洋＂，把这幅立体景观图绘成平面图。
　　在学生画好示意图后，小黑板展示＂大陆、半岛、岛屿与海洋示意图＂，让学生对照自己所画的示意图，分组讨论。
　　设计目的：采取对比的方式，学会识别海陆分布的不同形式，重在读图识别，避免死记概念，同时注意及时应用，实现知识的迁移。
　　2.我们把全球陆地分为七大洲，海洋分为四大洋，请同学们分别在地球仪、地图上找出七大洲和四大洋。（学生以四人一小组为单位，共同查找）
　　（1）请几个同学上台，分别在地球仪和地图上指出七大洲与四大洋。
　　（2）读图册p14世界陆地各大洲面积比较图，从大到小给他们排排位次。用口诀总结七大洲面积从大到小的位次（亚非北南美，南极欧大洋）。
　　（3）出示大洲轮廓图卡片，让学生按照七大洲面积从大到小的位次在黑板上排列出来。
　　（4）读图2.6＂大洲和大洋的分布＂，地球上的海洋被陆地穿插分割形成了彼此相连的哪四大洋？＂四大洋面积＂，比较四大洋的面积，最大的是哪个洋？最小的是哪个洋？总结成口诀（太大印北，四洋贯通）。
　　设计目的：观察图的同时，了解大洲的命名，使形象记忆（轮廓）与意义记忆（名称由来）相结合，以加深印象。
　　【互动三】各大洲的分界线
　　根据书后的世界地形图，师生共同完成下列各地的界线。
　　亚洲和欧洲的分界线：乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山脉；
　　亚洲和非洲的分界线：苏伊士运河；
　　亚洲和北美洲的分界线：白令海峡；
　　非洲和欧洲的分界线：直布罗陀海峡；
　　北美洲和南美洲的分界线：巴拿马运河。
　　设计目的：通过识图，要求学生学会读图，读懂图，从图片中获得文字信息。
　　（三）课堂小结
　　这节课你学到了什么？
　　通过本节课的学习，学生对于世界七大洲、四大洋有所熟悉，下节课正是在此基础上加强读图训练，强调七大洲、四大洋的相互位置关系。
　　（四）课堂作业：完成活动题。
　　八、说板书设计