花的勇气

　　教学目标：
　　1、 认识4个生字。
　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3、 理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。
　　4、 理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
　　课时安排：一课时
　　教学过程：
　　一、 激趣导入
　　春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？
　　二、初步感知
　　1、 自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。
　　2、 交流反馈
　　3、 指名读课文。说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？
　　三、细读课文，理清脉络
　　1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
　　2.投影出示，请学生完成下面的填空。
　　作者最初看见草地时，感到_________,因为___________;
　　扒开草后看见躲藏着小草时，感到_______,因为______________;
　　离开维也纳前，感到______,因为_______________;
　　看见花的原野时，感到____________,因为____________;
　　体会到小花的气魄时，心头_____________,因为_____________。
　　四、研读课文，品味语言
　　1.自主研读：
　　a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。
　　b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
　　2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。
　　五、感情朗读，交流感悟
　　1.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。
　　2.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。
　　六、积累语言，拓展阅读
　　1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
　　2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。
　　21 乡下人家
　　学习目标：
　　1．认识＂檐＂、＂饰＂等五个生字。会写＂棚＂＂饰＂＂冠＂等十四个生字。正确读写＂装饰＂＂和谐＂等词语。
　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
　　4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
　　5．围绕＂走进田园，热爱乡村＂开展一次综合性学习活动。
　　课前准备：
　　1．生字、词语卡片。
　　2．课文插图的挂图及投影片。
　　3．搜集有关农村生活的资料。
　　 　　第一 课时
　　教学过程：
　　一、导入：
　　1．出示两组投影片：
　　第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场
　　第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们
　　（也可以用书上的几幅插图代替）
　　提问：看到这两组图片，你想到了什么？
　　2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
　　3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
　　二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。
　　出示＂自学指导＂：
　　1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
　　2．练习将课文读通顺。
　　3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。
　　（或者这样设计问题：＂课文围绕这哪一小节展开描写？＂）
　　三、汇报交流，了解自学情况。
　　1．指明认读生字、生词。注意＂饰＂不要读成＂shì＂，＂巢＂不要读成＂cáo＂，冠字在本文的＂鸡冠花＂一词中读＂guān＂。
　　2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。
　　3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。
　　四、全班齐读最后一节，理解＂独特＂＂迷人＂的含义，进而理解整段话的含义。
　　学生讨论后师小结：＂独特＂是指＂独有的，与众不同的＂；＂迷人＂是说＂吸引人＂，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家＂迷人＂、＂独特＂的美吧。
　　五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
　　六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。
　　七、指导书写生字。
　　1．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。
　　2．师重点范写＂冠＂＂率＂＂搬＂三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。
　　3．学生练写：抄写生字、生词。
　　 　　第二课时
　　教学过程：
　　一、复习导入。
　　出示生词卡片，指名读。
　　二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。
　　三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？
　　（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过＂评读＂的方式来参与学习。）
　　以第一节内容为例：
　　可以抓住两个教学点：
　　1．＂别有风趣的装饰……＂
　　1）理解＂别有风趣＂、＂装饰＂的含义（品学网、联系生活实际）
　　2）在这里＂别有风趣的装饰＂指的是什么呢？
　　（请学生读一读相关描写）
　　为什么说这些都是＂别有风趣的装饰＂呢？
　　（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）
　　2．＂比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……＂
　　1）＂高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆＂一般是什么地方能看到的？（城市里）
　　2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下＂高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆＂的城市的景象，说说你的感觉。
　　3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。
　　4）能用你的朗读来表现乡下人家的＂可爱＂吗？
　　（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）
　　四、整体回顾，想象拓展。
　　1．刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。
　　2．师生齐读最后一节。
　　3．想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。
　　4．全班交流。
　　五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。
　　1．读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次＂走进田园＂的综合活动吧！
　　2．读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）
　　3．各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。
　　4．教师统筹安排，确定活动日程。
　　六、课外作业。
　　1．有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。
　　（可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）
　　2．抄写课文中优美的句子、段落。
　　3．小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。
　　板书设计：
　　21．乡下人家
　　独特、迷人的风景
　　无论何地无论何时
　　屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天
　　院子里：花、竹、笋（朴素中带着华丽）
　　四处：鸡（悠闲自得）
　　小河：鸭（快乐游戏）
　　门前：吃晚饭（和谐自然）夏天
　　瓜架上：纺织娘（快乐歌唱）秋天