使至塞上说课稿

　　《使至塞上》是七年级上册的一首古诗。那么它应该怎么说呢?下面是由小编为大家带来的关于《使至塞上》说课稿，希望能够帮到您!
　　1教材分析
　　《使至塞上》是七年级上册的一首古诗。《使至塞上》是八年级上册最后一单元的最后一课《诗四首》之一，本单元是古诗文单元，要求在反复诵读中，体会文中情景交融的境界及语言特色。本课是是唐代诗人王维所作的一首边塞诗，在叙事写景中表达了诗人深刻的思想感情，遣词造句、表情达意技巧精妙。该诗中的“大漠孤烟直，长河落日圆”被王国维称其为“千古壮观”诗句。苏轼曾评曰“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。” 开元年间，王维被排挤出朝廷，玄宗派其以监察御史的身份出访边关，访问边关与吐蕃交战的崔希逸将军。途中，诗人有感而发，作了此诗。
　　2学情分析
　　本课的教学对象是初中二年级的学生，而本班学生层次比较大，有的同学能按照老师要求做好课前预习，理解能力也较强，学习自主性也强，有一定的合作探究能力，能与教师密切配合。部分学生的学习欠缺主动性，存在依赖性，学习的动力来自督促，学习的目的是因为老师和认真负责家长的检查。这一部分学生能每个班都有少数或个别学生因为家长对学生学习的不重视不关注态度，不愿意去背诵积累，不愿意深度思考问题，不愿意自己探究问题。这一切都需要教师把握好课堂。
　　3教学目标
　　1、在反复诵读中加深对诗歌的理解，品味诗歌的语言;
　　2、理解并结合诗人的写诗背景，体会作者所表达的深刻思想感情;
　　3、体会作者表情达意、遣词造句的精妙;重点赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。
　　4重点难点
　　品味诗歌语言，体会作者所表达的思想感情;
　　重点赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。
　　5教学模式
　　1+3
　　6教学手段
　　多媒体
　　7教学过程 7.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】导入新课
　　盛唐时期国力强盛，为了开拓疆土，唐朝政府不断与周边的少数民族政权发生战争，有这样一些人，他们怀着建功立业的目的来到边塞，用他们的笔记录下了边塞奇异的风光和战争的场景。他们写的这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——《使至塞上》，作者王维。
　　活动2【讲授】自主学习
　　师：1、了解作者;通读诗歌注意字音字形
　　要求读得抑扬顿挫(要注意停顿，要分出轻重，读出语气)。
　　生：介绍作者王维的生平 王维(701-761)，唐代诗人，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞，素有“诗佛”之称。他能诗能画，精通音乐。他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。 宋代苏轼称其“诗中有画，画中有诗。”
　　2、两人一组相互抽背注释中的字词意思，并结合注释相互翻译全诗; 3.抽点四名同学逐联翻译诗句，对不正确的加以纠正。
　　4、学生基本能概括出诗人“出使边塞”这一点，由此询问“诗人出使边塞是否自愿?”引出诗人写作背景的介绍。
　　生：(我)轻车简从，将去慰问将士护疆守边，奉命出使啊，车轮辘辘辗过居延。恰似路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的地界，又似那云际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。只见灿黄无垠的大沙漠上，挺拔着一柱直冲云霄的孤烟，绵长如带的黄河边，一轮火红的落日显得异常壮丽、浑圆。行程迢迢，终于到达萧关，遇到巡逻侦察的骑兵，—问才知都护竟在(离此还很远的)燕然! 了解了诗歌的写作背景，让我们有感情的诵读诗歌
　　活动3【讲授】合作探究
　　1、结合写作背景找出首联中哪个字写出了诗人出塞时的心情?
　　2、颔联中诗人借“征蓬”、“归雁”比作什么?透露出作者当时怎样的心境?
　　3、你能不能用几个词语描述一下颈联中这幅边塞风光图?此时诗人的心境与前两联 一样吗?
　　4、赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境美
　　5、请同学们把颈联的美画出来
　　每个小组派代表上黑板前展示刚才幻灯片中的问题
　　活动4【讲授】展示提升
　　作者的心境发生了变化，由排挤的抑郁到慷慨悲壮之情体现英雄本色
　　4、“大”写诗人开阔的胸襟。沙漠浩瀚无边。
　　“孤”边塞荒凉，烽火台燃起的浓烟格外醒目而单调。
　　“长”写出了诗人对横贯沙漠的黄河的真实感觉。
　　“圆”大漠观落日的特殊感受，亲切温暧，微带苍茫。
　　美在何处
　　(大屏展示)
　　构图美 近处烽烟、远处夕阳、大漠无边、长河奔流-------空间扩大
　　线条美 纵的是烟，横的是河，圆的是落日------层次丰富
　　色彩美 黄沙漫漫、夕辉橘红、白烟一缕、河水闪闪-------鲜明优美
　　活动5【讲授】拓展练习
　　了解更多的边塞诗歌
　　活动6【讲授】板书设计
　　首联————叙事交代目的、出使原因
　　颔联————景中含情 孤寂、愤懑
　　颈联————诗中有画、画中有诗
　　尾联————叙事
　　使至塞上
　　课时设计 课堂实录
　　使至塞上
　　1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入新课
　　盛唐时期国力强盛，为了开拓疆土，唐朝政府不断与周边的少数民族政权发生战争，有这样一些人，他们怀着建功立业的目的来到边塞，用他们的笔记录下了边塞奇异的风光和战争的场景。他们写的这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——《使至塞上》，作者王维。
　　活动2【讲授】自主学习
　　师：1、了解作者;通读诗歌注意字音字形
　　要求读得抑扬顿挫(要注意停顿，要分出轻重，读出语气)。
　　生：介绍作者王维的生平 王维(701-761)，唐代诗人，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞，素有“诗佛”之称。他能诗能画，精通音乐。他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。 宋代苏轼称其“诗中有画，画中有诗。”
　　2、两人一组相互抽背注释中的字词意思，并结合注释相互翻译全诗; 3.抽点四名同学逐联翻译诗句，对不正确的加以纠正。
　　4、学生基本能概括出诗人“出使边塞”这一点，由此询问“诗人出使边塞是否自愿?”引出诗人写作背景的介绍。
　　生：(我)轻车简从，将去慰问将士护疆守边，奉命出使啊，车轮辘辘辗过居延。恰似路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的地界，又似那云际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。只见灿黄无垠的大沙漠上，挺拔着一柱直冲云霄的孤烟，绵长如带的黄河边，一轮火红的落日显得异常壮丽、浑圆。行程迢迢，终于到达萧关，遇到巡逻侦察的骑兵，—问才知都护竟在(离此还很远的)燕然! 了解了诗歌的写作背景，让我们有感情的诵读诗歌
　　活动3【讲授】合作探究
　　1、结合写作背景找出首联中哪个字写出了诗人出塞时的心情?
　　2、颔联中诗人借“征蓬”、“归雁”比作什么?透露出作者当时怎样的心境?
　　3、你能不能用几个词语描述一下颈联中这幅边塞风光图?此时诗人的心境与前两联 一样吗?
　　4、赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境美
　　5、请同学们把颈联的美画出来
　　每个小组派代表上黑板前展示刚才幻灯片中的问题
　　活动4【讲授】展示提升
　　作者的心境发生了变化，由排挤的抑郁到慷慨悲壮之情体现英雄本色
　　4、“大”写诗人开阔的胸襟。沙漠浩瀚无边。
　　“孤”边塞荒凉，烽火台燃起的浓烟格外醒目而单调。
　　“长”写出了诗人对横贯沙漠的黄河的真实感觉。
　　“圆”大漠观落日的特殊感受，亲切温暧，微带苍茫。
　　美在何处
　　(大屏展示)
　　构图美 近处烽烟、远处夕阳、大漠无边、长河奔流-------空间扩大
　　线条美 纵的是烟，横的是河，圆的是落日------层次丰富
　　色彩美 黄沙漫漫、夕辉橘红、白烟一缕、河水闪闪-------鲜明优美
　　活动5【讲授】拓展练习
　　了解更多的边塞诗歌
　　活动6【讲授】板书设计
　　首联————叙事交代目的、出使原因
　　颔联————景中含情 孤寂、愤懑
　　颈联————诗中有画、画中有诗
　　尾联————叙事