语文景阳冈教学反思

　　武松打虎这个故事学生们都非常熟悉，在教学本文时，我让学生先自由读课文，再在相关语句旁写上批注，感知武松是一位怎样的人，经过几分钟的默读，学生纷纷写下＂勇敢、不听劝告、好面子、豪爽、爱喝酒＂等词语，可见通过几遍朗读，武松的形象便能很快浮现出来，《景阳冈》教学反思。我让学生写好词语后告诉我相关语句，学生也能很迅速地找出来。除了打虎，课文还写了喝酒、上冈、下冈，这四个板块内容学生也能很容易地感知。我希望在本堂课上让学生自主感知武松的形象特点，通过探究武松的优点和缺点来丰满武松的形象。
　　我的教学设计：明确各自的学习方法。
　　（1）＂优点＂部分学法提示：①圈画动词：选择第9~11自然段中一个自然段，圈画出最能看出武松优点的动词。②朗读段落：朗读所选自然段至少一遍，注意读好圈出来的动词。③组内交流：说说这些动词的运用好在哪里。
　　（2）＂缺点＂部分学法提示：①分角色朗读找出武松与店家的＂对话＂，进行分角色朗读，从中体会武松的缺点。②自读自悟自己读读描写武松＂心理活动＂的句子，从中体会武松的缺点。
　　打虎中的精彩动词是一大特色，既善于变化，又贴切自然。将武松的人物形象根植于动词中，是作者的精妙所在。文章的＂第 9自然段写人虎相遇时，作者在文中并没有赋予英雄人物武松以任何英雄行为，却是这样写道：＂武松见了，叫声‘啊呀！’从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。＂对于老虎的出场，作者极力渲染，不遗余力，先是环境描写＂狂风大作＂，再是＂扑地一声响，跳出……＂；而武松的反应则与常人无异，＂叫声‘啊呀’！……＂看似长了老虎的志气，灭了英雄的威风，实则是先抑后扬的写法。先极言老虎之凶猛，后颂扬武松之气概。从＂按、扑、蹿、搭、掀、剪＂等动词，可知这只大虫动作多变敏捷，力大无穷，凶猛异常。特别是它那＂一扑＂、＂一掀＂、＂一的状态。而武松此时唯一的对策就是＂躲闪＂：＂闪在青石边＂、＂闪在大虫背后＂、＂闪在一边＂……这段话里连用了许多个＂闪＂字，为什么不用＂躲＂字呢?从表面看，＂躲＂和＂闪＂的意思是相近的。但只要我们细细品玩一下，就会发现＂闪＂和＂躲＂的内涵是不同的：一是＂闪＂字表现了动作的敏捷，武艺之高强，异乎常人之胆识。可见武松在遭到大虫的突然袭击，毫无戒备的情况下，＂闪＂既是本能的反应，又是防御的有效手段；二是刻画了鲜明的人物形象。＂闪＂这个动作，具有针对性，用在这里很能表现人物的机警敏捷；三是这＂闪＂字体现了武松有智谋地、主动地躲过。
　　学生们在寻找相关语句时找得很准确。特别是＂闪＂字，一些学生能说出＂闪＂写出了武松的灵敏，但还是有很多学生不甚明了。课文中，作者并没有描写武松毫不怕虎，作者具体描写了武松怕虎的言行和心理活动。武松不是＂明知山有虎，偏向虎山行＂，面对老虎毫不畏惧，而是和常人一样对虎充满着恐惧，课文多处进行了描写。特别是武松在庙前看见榜文时，才知道真的有虎。武松想 ＂转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。＂细想了一回，说道 ＂怕什么，只管上去，看看怎么样。＂＂细想＂和＂一回＂说明他方方面面想得很多，由于犹豫不决逗留时间也长。＂看看＂一词准确地反映出了武松当时惧怕老虎、信心不足又不愿意就此返回的矛盾心理。
　　再从武松在半路上自言自语道＂哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山＂可以看出，他虽然醉意朦胧了，但心里最担心的还是那只大老虎。当老虎突然出现在他面前时，武松吓得叫出声，酒瞬间都变成了冷汗，更可以看出他对虎的惧怕。课文最后写他打死老虎后，虽然疲惫不堪，却不敢在冈上多歇息，唯恐再有虎出来。这些描写，都真实地反映出了武松怕虎的心理。关于喝酒，我没有讲，此处也可体现武松的性格特点。故事以酒店招旗上写着＂三碗不过冈＂五个大字开场，并由武松一句＂主人家，快拿酒来吃＂衍生出＂连吃十八碗酒的豪饮＂，与文本和人物的对话活动中，限于＂‘三碗不过冈’的韵味＂，＂半醉半醒上冈的逸趣＂，＂醉态折棒的波折＂……真是一句话生出多少文章，一碗酒引出多少曲折之情节，又陡增了些许韵味情趣。难怪金圣叹批道：＂好酒是武二生平，只此开场第一句，便如闻其声，如见其人。＂粗看，似乎文章＂主次不分＂，轻重倒置。然而这正是施耐庵高明之处，写酒就是写武松,，写吃酒就是写打虎。英雄赞好酒，好酒衬英雄，酒壮英雄胆，酒添英雄力。
　　如果删去吃酒的描写，武松打虎就要大为减色，甚至简直不可思议，人物形象也绝不可能像现在这样血肉丰满、真实动人。由此可言，不管以何方式呈现《景阳冈》教学，还原＂武松痛饮＂的场景应是品味故事，感受人物，让学生在语言实践的基础上充分感悟古典文学的魅力，体验阅读名著乐趣的关键所在。