《各种各样的标志》案例 湖州市爱山小学 钱国兵 [背景材料] 这是我参加xx年浙江省小学信息技术课堂教学的比武课，上课内容是小学四年级下册第三单元中任选一课并提前准备好，抽签借班上课。 1．教学内容 浙江摄影出版社四年级下第三单元网络应用第13课《各种各样的标志》。 2．学情分析 湖州市爱山小学是一所重点学校，学校的硬件设施较好，学生从三年级开始学习信息技术，经过近两年的学习，学生的计算机应用水平已相当高。四年级下的学生已经具备了计算机的基本操作能力与上网能力，能自己上网浏览与搜索，并能够从网上下载图片与文字。 3．课时：一课时 [教学设计] 1．教学设计思想： 我将这节课设计为一节综合活动课，在新《课程标准》理念的指导下，采用＂任务驱动，自主探索，合作交流＂的教学模式，寓任务于竞赛活动中，设计了五个竞赛：一是找到中国标志网；二是认标志比赛；三是标志分类知识抢答；四是标志的分类整理；五是搜索下载标志。由浅入深，由表及里，让学生在小组竞赛的教学活动中识记标志、搜索下载标志、整理标志，根据学生之间的差异，营造交流学习的氛围。使学生形成网络信息搜索的理性认识，并在实践中不断总结积累自己利用网络搜索信息的经验，不断提高自己的网络信息搜索水平。通过小组合作充分调动学生的集体荣誉感，把教师从中解放出来，把学习主动权交给学生，从而培养了学生的网络学习能力及竞争、合作能力。 2．教学目标： 知识目标： 通过网络学习标志的知识，知道常用的几种标志的含义。 能力目标： 通过搜索标志，进一步提高网络搜索能力。 通过浏览中国标志网，提高学生的网络学习能力。 通过将标志进行分类、搜索标志分类存放，提高信息管理的能力。 情感目标： 通过活动，增强学生安全意识及遵守交通法规的意识。 教学重点、难点： 教学重点：搜索标志，认识常用的标志。 教学难点：将标志进行分类整理。 3．教学内容分析： 四下第三单元＂网络应用＂，通过两个综合任务——节日和标志，让学生体验通过网络来解决问题的过程。本课是第二个综合任务的第一课，主要内容是通过网络认识各种各样的标志，同时渗透信息管理的知识，即对标志进行分类整理。是后面两节课学习的前提与铺垫。 4．教学准备： 为了保证课堂教学的顺利进行，课前要确保计算机网络的畅通，并保证电子教室的良好运行。 [案例描述] 片段描述1——创设情境，激发兴趣 师：今天，我给大家请来了几位特殊的朋友，（播放五福娃的动画）你们看，他们来了，让我们大声的说出他们的名字，好吗？ 生：福娃贝贝、晶晶、欢欢……（学生大声说出福娃的名字） 师：你们喜欢他们吗？ 生：喜欢。（学生积极性被调动起来。） 师：今天呀就请五福娃和我们一块儿参加活动，参加比赛。贝贝代表第一小组，晶晶代表第二小组，欢欢代表第三小组，迎迎代表第四小组，妮妮代表第五小组。大家准备好了吗？ 生：准备好了。 设计说明： 由于这次赛课，学生人数较少，电脑的排列很适合小组合作的方式开展教学。因此，我以6人为一小组，分成5组。用学生非常喜欢的五个福娃的名字作为每组的名称，如贝贝小组、晶晶小组……。很好的创设了教学情境，同时也激发了学生学习兴趣，增强了学生学习积极性。 片段描述2——上网浏览，识记标志。 师：利用网络，我们可以认识更多的标志，了解到更多的知识。我们国家有一个专门的网站叫中国标志网。看谁第一个找到中国标志网？ 生：学生开始用搜索引擎查找中国标志网。 （很快，有好多学生打开了中国标志网，并举起了小手。） 师：（转播学生打开的中国标志网）你是怎么找到的？ 生：先打开百度，输入关键词中国标志网，就找到了。 师：你真能干，一下子就找准了搜索的关键词。 设计说明：一般教师直接告诉学生中国标志网的网址，然后让学生进行浏览，我想搜索网站也是平时经常要用到的能力，因此在设计中让学生找中国标志网，让最先找到的学生进行演示，进一步提高学生搜索的实际应用能力。 师：中国标志网中有很多种类的标志，书中着重介绍了常用的几类标志，请同学们打开课本，了解常用的几类标志。 生：打开课本，自学标志的种类。 （出示学习要求：(1)自学书本43—45页的内容，知道常用的几类标志？ (2)进入中国标志网（www.biaozhi.net）浏览并识记这几类常用的标志。） 师：待会儿我们要进行认标志比赛，看哪一组认识的标志最多。小组成员可以分工进行识记，时间5分钟。（大屏幕显示计时器倒计时。） （时间到，大屏幕出示比赛规则：每组六道题，各小组每位成员轮流答题，正确得一枚标志。） （学生按照顺序轮流答题，人人都有表现的机会，课堂气氛相当活跃。） 设计说明：学习方法上考虑到各种各样的标志种类很多，数量无数。在教学中通过分组学习，以小组竞赛的形式，将个人认识的标志展示出来，这样对自己是一个提高的机会，对别的同学也是一个学习的过程，达到知识共享的目的。 在教学中，我用一个计时器显示倒计时，一是提醒学生所剩时间，二是提高学生的学习效率。 师：同学们在短短的时间内就记住了这么多的标志，真了不起。 下面，我们来进行一组抢答题，我说标志的含义你来猜是什么标志，让学生通过极域电子教室的举手功能进行抢答。 （学生个个注意力集中，争先恐后，课堂气氛 设计说明：在抢答环节，一般我们传统的做法是现场举手，看一下哪个同学快就行了，但这不够公平，缺乏公正性。说真的，我一直在找一个网络抢答器，但始终没有找到，而一次偶然的机会，我想到了电子教室的举手功能，因为它有时间记录，这样就可以看到哪个同学最先举手的。试用下来，感觉不错。也算是对软件应用的一个小的创新吧。 片段描述3——小组合作，整理标志 师：这轮比赛需要小组队员们通力合作，互相帮助。请大家听清楚比赛要求：在d盘上有一个＂各种各样的标志＂文件夹，打开这个文件夹，里面有各种标志的图片，请把这些标志分类存放在相应的文件夹里。看哪一小组全体队员最先完成，又快又准确，哪个组获得一枚标志。 生：小组合作进行分类整理。（各组组长在督促小组成员抓紧做，先完成的学生，在帮助自己小组里其他的成员，有的在讨论。） 师：请最先完成的一组展示。并说说你们是怎么分类的？ 生：我是用拖动的方法来分的。 生：我是用剪切、粘贴的方法。 生：我是用复制、粘贴的方法。 师：谁有不同的意见？ 生：用复制、粘贴的方法，我认为在这里不可以的，因为用复制、粘贴的方法，原来的标志还是在的，这样就不容易分清楚。 师：这道题，可以用拖动或剪切、粘贴的方法，用拖动的方法比较快 片段说明： 本课的难点培养学生对电子文件分类整理的能力。通过对标志进行分类整理，强化巩固，这样学生所学的知识、技能的掌握会更加的牢固，对学习的方法印象就会更深，或者还会运用更加创新的方法，因此，学生的信息管理能力得到的强化性的训练。 片段描述4——下载标志，分类保存 师：这五类标志是我们生活中最常见的，中国标志网上给我们提供了很多，你还有什么办法能找到更多的吗？ 生：可以用百度来搜索。 生：可以用google搜索。 师：下面，我们比一比搜索的速度。以小组为单位，给每类标志下载3个，请组长分工，每位成员搜索一类标志，保存在相应的文件夹中。最先完成的小组获得一枚标志。 （各组组长开始进行分工，有的学生自己选择感兴趣的一类标志；有的学生听从组长的安排；有的在商量……） 生：学生搜索标志并下载到相应的文件夹中。 师：时间到，请每组队员通过网上邻居上传到自己小组的文件夹里。 （最快的小组派一名代表，汇报交流。） 师：你们找到了哪些标志？你们是怎么搜索到的？ 片段说明： 小组内成员分工搜索相应的标志，保存在相应的文件夹中。小组成员之间交流比赛过程中自己利用网络搜索信息的体会，进一步掌握怎样才能使用搜索引擎准确快速地找到自己需要的信息。另外，要让学生明白不仅要会下载，更要了解自己下载的内容。 片段描述5——活动总结，课堂延伸 （首先，评比本节课的优胜组，并发奖。） 师：同学们，通过这节课的学习你们都有哪些收获？ （学生纷纷举手谈自己的收获。） 生：认识了很多标志。 生：通过网络搜索标志。 生：将标志进行分类整理。 生：…… 师：最后，请大家再帮我一下忙好吗？这是其他班级下载的一些图片，比较乱，你能帮助整理一下吗？真是谢谢大家了。 （学生整理各种图片文件，然后请请二个学生展示。） 师：我们不仅要学会下载资料，更要养成分类保存的好习惯。 片段说明： 课堂总结是必要的，不然学生们在＂竞赛＂之后又会将积累的知识经验忘却。学习任务只是一个载体，通过任务获取信息技术知识才是最重要的。在信息技术的综合活动课中，总结是最重要的，只有这样才可以体现＂学科本位＂的思想。正所谓＂神散形不散＂，一切任务都是为了本学科的教学而设置的。 [教学反思] 课堂是教师的主战场，通过对这堂比武课的反思，我认为信息技术教师要想上出一堂好课，要分析教材，了解学情，要精心设计课堂。在课堂教学中开展小组竞赛活动是一种很好的教学方法，但要求教师不仅要有高的专业素质，还要具有强的表达能力、表演能力、组织能力等综合素质，只有这样才能通过活动的形式来驾驭课堂，才可能在教育教学的实施过程中培养学生的信息素养和人文精神。 1．把精彩留给学生，学生的精彩支撑课堂的精彩。 老师讲得精彩不精彩，通过学生的兴奋、活跃、积极参与探究等形式来体现。如果老师高、精、尖的展示游离于课堂，会变成对学生的压抑，那么，这样的所谓精彩就要大打折扣。因为一节成功的课，其落脚点不是教师教得好不好，而是学生学得好不好。课堂是学生的舞台，教师要让他们＂出人头地＂。把聚光灯留给学生，把舞台留给学生，把精彩留给学生，不是＂自弹自唱＂，更不是＂炫耀技术＂。基于这种思想理念，在这堂课中，我通过五个竞赛活动，教师只是一个引领者、幕后的导演、场上的配角，并努力引导学生愿意合作，有效合作，激发出学生的精彩。 2．小组合作，促进学生自学能力、合作精神的培养。 在信息技术教学中采用小组合作学习的方法，可以促进学生之间的沟通合作，提高教学效率。开展小组竞赛的活动，进一步激起他们的好奇心，好胜心，并促进同学间的团结协作，只有合作愉快，才能获胜。同学间互相帮助共同解决困难，互相指正错误，共同进步，这样掌握知识又快又好。我将全班同学分为五个小组，以组为单位展开竞赛，鼓励同组内同学互相帮助共同完成任务。 本课尚待改进之处： 1．小组合作效率低 本课的学习形式是小组合作，但据我观察，合作学习的效率不理想，不少小组是有一个水平相对比较高的学生说了算，其余学生只是作为旁观者，而没有发挥出小组团队的智慧，这样就失去了小组学习的意义。我要求小组内学生分工识记一类标志，收集一类标志等活动，通过小组交流、讨论，不仅认识常见的标志，更要进一步掌握搜索的技巧和提高分类管理信息的能力。但在实际的课堂上，我的要求大多落空了。我想其中的原因还是要从我们教师身上找，教师如何有效地引导学生开展小组合作？学生是不是已经具有了合作意识？ 2．综合活动课应该确保＂技术为主线＂。 课堂教学中，选用竞赛的方法，最大的作用就是能够激励学生＂斗＂志，调动学生的学习热情，并由此催生、深化学生的学习兴趣。但竞赛毕竟是教学的一种手段，这节课过多的注重了竞赛的结果，对涉及到的技术和方法却没有得到很好的体现。这样的课，给人的感觉是信息技术课上成了语文课，上成了抢答赛！让这华丽的课堂、活跃场面掩盖了技术、技能这些本质目标。之所以出现这种情况，主要是我在课堂上夸大了信息主题的地位，过度地使用情景、文化作为课堂支撑，对技术学习形成了屏障。需要正视由于热场而过度、盲目制造＂事端＂、把问题复杂化的现象，不能因此丢弃了技术内涵而走向偏离技能目标的歧路。 [参考资料] [1] 何克抗 《关于网络教学模式与传统教学模式的思考》 [2] 赵建华 李克东 《信息技术环境下基于协作学习的教学设计》，《电化教育研究》， xx年第4期 [3] 何克抗 《基于internet的教育网络与21世纪的教育革新》，http://202.112.88.32/论著选摘/何克抗/jiyu--internet.htm [4] 苗逢春 《中小学信息技术教育转折期的教师专业成长》，《信息技术教育》，xx年第9期