桂林山水的优质教案

　　设计理念
　　创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，在自主参与学习的过程中自学自悟，自得其乐。通过领悟桂林山水的特点，陶冶爱美情趣，学习作者细致和具体形象地描写景物的方法。
　　设计特色
　　发挥个性，自主学习；＂像＂＂文＂对照，多向导读。
　　教学过程 及设计意图
　　一、带学生进入图文描绘的美景中
　　播放录像片，配以课文朗读或教师范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。
　　评点现代教学媒体合理有效地使用，从深层次上改变着课堂教学模式。本设计通过＂像＂＂文＂对照，展现桂林山水甲天下的＂情境＂，多向导读，丰富和拓展学生阅读的＂心境＂，这是对导读的一种新探索。
　　二、学习课文第一段，思考课文是怎样评价桂林山水的
　　1、自由小声读课文，学生质疑问难。
　　2、换词练习，区分＂观赏＂与＂欣赏＂。
　　3、指导朗读，读出赞美的感情和心情迫切的语气。
　　评点教师不问不讲，给学生较大的自由发展空间，让学生自读，自己发现要点。
　　三、观赏漓江的水，学习第二自然段
　　1、观看投影或录像中的漓江。
　　2、读课文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比较、比较的目的是什么？
　　3、引导学生找合作伙伴，结成学习小组，用自己最喜欢的方式表现大海的＂波澜壮阔＂和西湖的＂水平如镜＂。
　　评点找合作伙伴，用自己喜爱的方式参与学习，品味课文，这是阅读教学多元化的大胆尝试，它满足了学生的表现欲望，让他们体验到了成功的喜悦。
　　4、读课文，抓排比句，找出漓江的特点。
　　5、引读自悟，学习这个排比句的写法。
　　6、指导学生用声音的变化读好＂真静啊＂＂真清啊＂＂真绿啊＂。
　　四、观赏桂林的.山，学习第三自然段
　　1、自学第三自然段，分小组讨论解决问题。
　　（1）伴读、轮读或自由读课文，画出描写桂林山的特点的词句。
　　（2）再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？
　　（3）学生在小组中观察自备的图片或照片，感受桂林的山与别处的山的有什么不同？有哪些显著的特点？每组推选＂优秀小导游＂发言。
　　2、学生汇报学习情况。
　　（1）请学生上台板演桂林山＂奇＂＂秀＂＂险＂这三个特点。
　　（2）请学生汇报两段文字在写法上的相似之处。
　　3、请学生自由发挥想像，动手画一画桂林的山。
　　4、指导朗读，体味桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。
　　评点教师走下讲台，听学生的见解，和学生一起探讨问题，引导学生自主发展。讲台成了学生自由发问、自由表现的舞台。
　　五、学习第四自然段
　　1、看图，启发学生把山水联系起来读。
　　（1）画出感受最深的句子。
　　（2）理解＂画卷＂＂连绵不断＂及＂舟行碧波上，人在画中游＂等词句。
　　2、自读自悟作者的感受。
　　3、、自主运用多种朗读形式，读出荡舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。
　　评点学生自主运用多种朗读形式，将传统的＂要我读＂变为＂我要读＂，把语文教学中的朗读变成了一种个人需求和个人欲望。
　　六、朗读、背诵最喜爱的段落
　　【总评】设计者打破语文课堂＂一头沉＂的局面，转变观念，转变教的方式，把原来的口授、设问、解答变为提供自主探究的条件引导学生学习。这样，给学生自主学习提供了时间和空间，引导他们质疑解难、设计板书、上台板演、汇报成果，自始至终通过读来抒发自己的体验，逐步将学生带进了自主探究的学习境界。