锄禾最新教学设计

　　《锄禾》是唐代诗人李绅所写的一首古诗。引导学生读懂诗句，知道农民劳动的艰辛和粮食来之不易是教学难点；教育学生热爱劳动人民、爱惜粮食是教学重点。下面谈三点教学设想。
　　一．看图联想，启发学生由＂感知＂引发＂感动＂
　　教学本课不能仅仅满足于让学生从课本插图或教学挂图、诵读诗句和教师的讲述中来认识、感知，而应通过启发想象、联系实际，引发学生的情感参与学习过程，达到＂扣开心扉，感到不已＂的程度。为此，课堂教学在＂师生谈话，板书课题＂之后，可要求学生按从上到下的顺序观察插图或挂图，想想自己从图上看到了什么？再让学生按＂什么人什么时候在什么地方做什么＂的顺序概述图意。在学生按这样的顺序叙述以后，可让学生变换顺序口述，以培养学生的求异思维。之后，要求学生认真朗读诗句。
　　教学开头的两行诗句，可设计如下教学流程：
　　①看图——引导学生抓住人物特点仔细看图（这位古代农民头发花白、衣着破烂、瘦骨如柴、频频擦汗），使学生从图象中认识到这是＂一位古代穷苦老农＂。
　　②学词——教师有意突出＂日当午、滴、禾下土＂等词，让学生说说对这些词语的理解。
　　③读句——在理解重点词语的同时，要求学生有感情地朗读诗句。
　　④联想——通过启发谈话，唤起学生的回忆，再现其生活经验，激发学生产生情感共鸣，展开联想，深切感受在烈日暴晒下在地里锄禾的古代穷苦农民的艰辛。接着，要求学生表情朗读前二行诗句，让学生那激动的情感有以声传情，一吐为快的机会。
　　⑤说句——最后，让学生用自己的话完整而连贯地说说这两行诗的意思。
　　以上的训练设计目的有二：
　　①落实大纲要求。大纲要求二年级学生＂学习按一定顺序观察图画和简单事物＂，＂看图或观察事物以后，能说一段意思完整、连贯的话＂；
　　②优化学习过程。将学生的学习活动纳入条理清晰、重点突出、易于操作的训练程序，使学习过程呈有序状态。
　　二．读句悟法，引导学生从＂学会＂体验＂会学＂
　　教学前二行诗句之后，可运用＂元认知＂原理，引导学生就＂我们是怎样学会这两行诗句的？＂反省自己的认知过程。教师再从中点拨，让学生产生顿悟，然后，遵循迁移规律，引导学生把刚刚获得的学习方法迁移到学习后两行诗句上，使学生半独立地从＂看图＂中加深形象感染；从＂学词＂中（重点理解盘、餐、粒粒、皆等词语）理解词义、明晰概念，扫清理解诗句的障碍；从＂读句＂中锻炼表情朗读，在情感驱动下再次感受农民劳动的艰辛和粮食来之不易，以及作者同情劳动人民艰苦劳动的思想感情；从＂说句＂中加深对诗句的理解。这样的训练设计，意在让学生初步体验从＂学会＂转向＂会学＂的乐趣。
　　这里应特别注意的，一是对低年级学生来说，教师在帮助学生梳理思路时，要注意删繁就简，突出关键环节，引导学生.总结出易于操作的几个学习步骤；二是针对当今幼童不怎么懂得爱惜粮食（包括其他劳动成果）的实际情况，教育学生不仅要明爱惜粮食之理，更要行爱惜粮食之实，真正做到明理导行。
　　三．读说写背，促使学生将＂知识＂转化为＂能力
　　课堂教学加强对学生进行语文基本功训练的.措施之一，就是落实课后练习和保证课堂上学生＂练＂的时间。课后练习既规定了教与学应达到的基本要求，也为质量评估提供最化目标。课堂上保证学生进行语言文字训练的时间，有利于提高学生的作业质量、减轻学生课外过重的作业负担；有利于学生当堂巩固知识，并逐渐将知识转化为能力；也有利于学生良好学习习惯的培养。
　　本课课后有三道练习题：
　　1.读课文，说说这首诗的意思（＂读＂和＂说＂是本课的训练重点）。
　　2.读一读，再抄下来（要求学生读、写四个字和由这四个字组成的四个词，本题体现了口头与书面并重、学字与学词结合，务必安排时间让学生当堂完成）。
　　3.背诵课文（是口头训练和培养记忆能力的重点题）。当然，还应重视本课6个生字的读认写记。
　　下面就课后练习1和3两题，谈谈如何对学生进行＂读、说、背＂的训练。先谈＂读＂的训练。教学时教师要通过范读、领读，让学生读出重音、停顿和节拍。下面标出的供参考。
　　锄禾／日当午，汗滴／禾下土。
　　谁知／盘中餐，粒粒／皆辛苦。
　　再谈＂说＂和＂背＂的训练。实质上＂读＂是＂说＂和＂背＂的基础和前提，而＂说＂和＂背＂则是＂读＂的延伸和巩固。指导学生＂读、说、背＂可按＂读一行说一行，读一句说一句；读全首说全诗背全诗＂的步骤进行。这种＂化整为零，积零成整＂的训练形式更容易被低年级学生接受，更有利学生将知识转化为能力。