关于我要的是葫芦的教学设计

　　【教学目标】
　　１、会认葫、芦等６个生字。会写言、每等８个字。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
　　３、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。
　　【教学重点】
　　体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
　　【教学难点】
　　理解重点词句，感悟道理。
　　【用具准备】
　　多媒体课件。
　　【教学设想】
　　植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀
　　！可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的.语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　〖揭示课题
　　１、板书课题：
　　齐读。
　　２、学习生字词葫芦。
　　３、师：你们见过葫芦吗？谁能说说葫芦是什么样的？
　　学生自由回答。（课件出示葫芦）
　　〖初读课文，读通课文
　　１、自读课文，遇到生字借助拼音读准字音。
　　２、同桌互相交流记字方法。
　　３、采用多种形式让学生认读。并找出带生字的句子来读，要求读通顺。
　　４、分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。
　　〖精读课文，读懂课文
　　学生自由读课文，想想读懂了什么：
　　１、说给同桌听听；
　　２、指名说。（结合学生回答，屏幕显示相应自然段，并进行板书。）
　　一、教学第一自然段
　　１、课件出示文中图２：
　　指名说：这棵葫芦一开始长得什么样？
　　（具体说说藤、叶、花、果实的样子）
　　２、指导朗读：
　　⑴你喜欢这棵葫芦吗？能把这段话读好吗？
　　⑵课件出示：
　　细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！
　　自由读、指读、齐读。
　　二、学习第四自然段
　　１、过渡：多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么结果怎样呢？
　　２、自读课文，想一想：种葫芦的人最后得到葫芦了吗？请你找出课文中的句子。
　　３、课件出示课文第四自然段。
　　齐读。
　　三、自学２、３段课文
　　那么可爱的小葫芦为什么一个一个全都落了？学生自由回答。
　　１、教学第二自然段：
　　师：叶子有了什么变化？（结合学生回答出示课件。）这些蚜虫会怎样？可他怎么想？
　　⑴指名读第一句话。
　　⑵指名表演那个人说话的样子。
　　⑶齐读该段。
　　２、教学第三自然段：
　　⑴同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。
　　⑵师生合作分角色朗读。
　　⑶学生自由组合并表演。
　　⑷师：你们觉得他们俩谁说得有道理？
　　学生讨论，指名答。
　　３、课件演示：
　　小葫芦和绿叶的对话 葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。
　　〖你认为种葫芦的人错在哪儿？
　　〖学了本课你明白了什么道理？