关于分类整理的教学设计范文

　　教学目标：
　　1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。
　　2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。
　　3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。
　　教学设计：
　　一、情境引入
　　第一次给你们上课，老师带了一些礼物给你们，快看看一共有几件礼物?
　　师：你是怎么知道的?
　　师：都是解决同样的问题，方法为什么不一样?
　　生答略
　　通过学生的回答，引出＂分类＂。
　　师：生活中你还在哪儿看到过＂分类＂的情景。
　　生举例
　　师：同学们说的真好，超市分类可以让我们更容易的找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，今天我们就来一起学习＂分类整理＂。
　　板书课题：分类与整理
　　二、新授
　　(一)分类整理
　　1、描述感知分类的标准。
　　问：你能把这些气球分分类吗?可以怎么分?
　　生答略
　　2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果
　　老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。(可以摆一摆，写一写)
　　①展示先分再数的方法，
　　师：你分了几类?每类有几个?
　　②展示象形统计图的方法。
　　师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢?
　　生：整齐、清楚
　　师：你能看出谁最多吗?
　　师：你怎么知道的?
　　生：这一排最长
　　师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。
　　③展示表格记录数据的方法
　　师：这个同学记录方式你能看明白吗?
　　师：桃心形状的气球有几个?
　　师：他用一个数据来表示这一列的数量。(和图对应)
　　3表示什么?你怎么知道的?
　　师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。
　　上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。
　　④展示其它记录方法，让学生评价。
　　小结：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒!
　　3、初步感受＂一类＂和＂一个＂的区别
　　师：如果增加一个
　　的气球，这个表应该怎样改变?
　　如果增加一个小兔子形状的气球呢?
　　师：都是增加一个气球，怎么表格的改变不一样呢?
　　引导学生发现第一次是桃心的＂增加一个，并没有增加种类，所以在桃心那列数上加1就可以了，而第二次增加的是一个新的形状，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。
　　(二)感受不同情境下不同分类标准的选择。
　　1、尝试用图表记录分类结果
　　师：春天是出游的好季节，看很多小朋友和家长都来到了公园门口，你能把他们分分类吗?
　　生答略。(要说清按什么标准分)
　　师：那我们就选择其中的两种分类标准整理一下。
　　2、展示画图的方法
　　展示学生的不同画法，让学生交流看法。
　　师：看来，只要我们在这一列的下面确定好了是男的还是女的，那么不管我们用什么样的符号来表示，都能表示这一类的人数。
　　3、对比体会分类的标准
　　师：观察这两个表，都是在分这些人，为什么分得的结果不一样?
　　生：因为两次分的标准不同，第一次是按大人孩子分，第二次是按男女分的。
　　师：那有什么是相同的呢?
　　生：总数不变。
　　小结：看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。但是不论怎么分，最后的总数都应该一样。
　　4、体会不同情境下分类标准的选择
　　A情景：门口买票 B情景：戏水乐园
　　小结：看来虽然分类的标准有很多，但在生活中我们还要根据需要选择合适的分类标准。
　　三、练习
　　如果把咱们班的同学分为两类，可以怎样分呢?
　　四、小结
　　今天这节课你有什么收获?