教学目标： 1、继续学习生字升。 2、朗读，理解课文，初步培养学生热爱北京，热爱伟大的社会主义祖国的思想感情。 3、会用什么是什么和什么有什么的句式说话。 教学过程： 一、复习检查 1、认读生字 昨天我们学习了新的课文，请小朋友们一起把课题读一读。（出示课件：3、北京天安门） 我们昨天认识了5个新的生字朋友，你们还记得它们吗？我们开列小火车来读读看。（出示课件：生字）（京后鼻音到位，安、门、前前鼻音到位） （1）安的偏旁是什么？（生：宝盖头）安是什么结构的？（生：上下结构） （2）谁能来说说北的笔顺？（指名）我们一起来书空一下。 请小朋友们一起来读一读这些生字。 2小朋友们，你们去过北京吗？在报纸上、书上、电视上看到过北京吗？你能为大家介绍一下北京吗？可以看着图，也可以用自己的话说一说。（出示课件：图片） 二、学习生字升 1、复习逗号、句号 我们一起来看看课文。课文一共有几句话？你是怎么看出来的？（生：一句，只有一个句号）那么这个像小豆芽似的标点叫什么啊？（出示课件：逗号变红）它表示什么？（逗号，表示一句话没说完，中间停一停） 2、学习生字升 （1）我请一个小朋友来读课文，其他小朋友思考：我们还有哪些字没有学过？（旗：这个字我们看到会读就可以了，跟我一起读一读）（升） （2）自学：面我们就来学习升这个字。请小朋友们先回忆一下，我们以前是怎么自学生字的？（生：读读音，记记形，写写笔顺）现在请你们用这个方法自己学一学这个字。（出示课件：升）（巡回指导） （3）教字音：哪个能干的小朋友能读一读？（指名，纠正） 我请几组小朋友来试试。（开小火车） 我们一起来读一读。 （4）记字形：升是一个独体字，你有什么好办法来记住它吗？ （5）教笔顺：你会写升吗？谁能来说说它的笔顺？我们一起把手拿起来写一写。 （6）教书写：升在田字格里怎么放呢？请小朋友们睁大眼睛仔细看了。（出示课件：升的书写）撇在左上半格，横从横中线往上斜，稍微长一点，竖撇在竖中线左边，竖的起笔比撇高，竖比竖撇长。你会写了吗？请你在本子上写一个。（展示，讲评） （7）你能给升找找朋友吗？（出示课件：升旗、升高、上升）我们一起来读一读。 三、课中操 小朋友们，我爱北京天安门还有一首很好听的歌呢，你们还记得吗？我们一起来唱一唱，加上你的动作。 四、理解课文，指导朗读 1、细心的小朋友会发现，我们的歌和课文是不一样的。下面我们一起来把课文读一读。（出示课件：课文） 2、指导理解第一句 （1）北京是我国的首都，天安门象征着北京，看到了天安门，就像看到了北京，看到了祖国。小朋友们爱自己的祖国吗？那么你们一定也爱北京、爱天安门了。那么请你来读一读这句话，读出你的爱来。（出示课件：我爱北京天安门）谁来试试？（指明23个） 小朋友们读得真好，让我也忍不住想来读一读，我们比一比，看谁读得更爱祖国，好吗？（范读）你们能跟我比一比吗？自己再来练习一下。 （2）哪个小朋友愿意来跟我比一比的.？（指名，边评价边发红星） 我们一起读一读。 我开一组小火车读读看。 他们读得真好，你们有信心读得更好吗？觉得自己行的小朋友站起来读一读。 3、指导理解天安门前国旗升 （1）小朋友们每个星期一都参加学校的升旗仪式，看着国旗慢慢升起，那么你们想知道在天安门前，解放军叔叔是怎么来升国旗的吗？我们一起来看一看。（出示课件：图片）解放军叔叔站得多正啊，说明他们非常尊敬国旗，热爱国旗。那么，你能来读读这句话吗？（出示课件：天安门前国旗升）（指名） （2）小朋友们，你们还知道什么时候升国旗吗？（运动员获得金牌、国家的领导人到外国访问）是的，国旗代表我们的祖国，看到国旗升起，我就为自己是一个中国人而感到自豪和骄傲，所以我是这样来读这句话的。（范读）你们为自己是个中国人而感到自豪和骄傲吗？那么请你带着这种感情来读一读。（指名评价、齐读）你在升国旗的时候是怎么做的？（立正敬礼）请你们起立做一做。小朋友们站得真好啊，说明你们真热爱国旗，那么请你们再带着这种自豪和骄傲，站正了读读看。 4、哪个能干的小朋友能把课文连起来读一读？同桌练习一下，比比谁读得好。 哪个小朋友愿意试试？ 我请一个小组试一试？哪个小组坐得最端正？ 女生愿意读一读吗？（起立读）男生有信心读得比女生更好吗？ 大家都读得这么好，我相信男、女生合起来的声音会更好听。我们一起读一读。 五、句式训练 1、（出示课件：北京是（））你能把它说完整吗？ 你还能来说一说什么是什么吗？（出示课件：（）是（）） 2、（出示课件：北京有（））你还会说吗？ 那么你能够来说说哪里有什么？（出示课件：（）有（）） 六、背诵课文 打开课本，我们一起再来读一读课文。 多么美的句子啊，你能把它背出来吗？试试看。 教学回顾： 在这节课中，教学环节还是比较紧凑的，也注意了调动学生的兴趣。知识、情感、技能三个方面的教学目标 都得到了落实，学生对课文的理解、朗读也比较到位。但总的来说，课堂气氛不够活跃，学生的思维限制较多，不能发散开去，学生没有真正地动起来。这应该是我一向来的教学方法不当所致，只注重教学，没有给学生创造个性思维发展的空间。让学生真正动起来，这是我今后努力的目标。在生字教学上，我花的时间多了点，主要浪费在书写上，因此最后一个环节背诵没有时间开展。同时，我发现在之前的生字的读音教学上，我过分注重了前后鼻音的到位，使学生后鼻音太过紧张，过头了。门字也只注重了前鼻音，而忽视了第二声的短促。指导朗读的过程还可以，因此学生的情感都上来了，但在这之后的句式训练安排得不好，过分看重了教参的教学目标。情感一下子就没了，显得很突兀。如果这时放上我爱北京（）我爱（）这两个句式让学生说，会将情感教育更进一步，学生也容易说得更好。