语文第二十九课马教学设计参考

　　教学目的：
　　1、整体感知课文内容，理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。
　　2、学习对比的写法。
　　3、理解课文一些含义深刻的句子。
　　重点难点：
　　1、重点：(1)理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。
　　(2)学习对比的写法。
　　2、难点：理解课文一些含义深刻的句子。
　　教学安排：一课时
　　教学过程：
　　一、预习
　　1、解决生字词(读一读 写一写)
　　觑 鬣 剽悍 疆场 驯良 勇毅 窥伺 迎合 疮痍 枉然 阔绰 观瞻
　　妍丽 庇荫 遒劲 犷野 畸形 颚骨 慷慨以赴 相得益彰 有过之无不及
　　2、朗读全文，思考课后＂研讨与练习＂。
　　二、导入
　　1、作家作品简介：
　　布封(1707-1788)，法国博物学家、作家。代表作为博物志《自然史》。
　　2、导语
　　马是人类忠诚而高贵的朋友。当你看到一匹拉着车的马喘息着默默地走过的时候，你是否会想到在广漠的草原纵情奔腾的成群的野马，它们的生存状态不同，外形、性格也迥然不同，你注意到了吗?下面我们一起研讨布封的《马》，大家一定有所收获。
　　三、整体感知
　　1、速读课文，课文写了两种不同生存状态下的马，找找看课文那些地方各写了那一种马?
　　明确：第一部分(1—2)写人类驯养的马。
　　第二部分(3—5)写天然野生的马。
　　2、讨论：人工驯养的马有什么特性?从课文中找出这些词语。
　　明确：(1)无畏的精神，勇毅，慷慨以赴，兴奋鼓舞，精神抖擞，耀武扬威。
　　(2)驯良的性格，克制，屈从，舍己从人，迎合，无保留地贡献着自己，舍弃生命。
　　3、天然野生的马有什么特性?从课文中找出这些词语。
　　明确：(1)美质：动作的自由，自由自在的生活，＂既不受拘束，又没有节制＂，＂因不受羁勒而感觉自豪＂，＂呼吸着清新的空气＂，＂强壮、轻捷和遒劲＂，＂充沛的精力和高贵的.精神＂。
　　(2)美德：＂绝不凶猛＂，＂豪迈而犷野＂，＂互相眷恋，依依不舍＂，＂和平生活＂，＂欲望既平凡又简单＂不＂互相妒忌＂。
　　(3)美貌：＂身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美＂，＂它的头部比例整齐，却给它一种轻捷的神情，而这种神情又恰好与颈部的美相得益彰＂，＂高贵姿态＂，＂它的眼睛闪闪有光，并且目光十分坦率;它的耳朵也长得好，并且不大不小＂，＂它的鬣毛正好衬着它的头，装饰着它的颈部，给予它一种强劲而豪迈的模样;它那下垂而茂盛的尾巴覆盖着、并且美观地结束着它的身躯的末端。＂
　　四、问题探究
　　4、文章在描述马的外在特征时，用了其他七种动物作比较。这样写有什么好处?
　　明确：通过比较突出的描写马的身体是大自然的杰作，盛赞马的高贵姿态。
　　5、本文既写了人工驯养的马，又写了天然野生的马。反复阅读课文，说说这两种生存状态中的马各有什么特性，你更欣赏哪种马?为什么?
　　明确：(根据课文内容描述，言之成理即可)
　　五、体验与反思
　　6、马是人类忠诚而高贵的朋友，但是人是不是马的朋友呢?
　　明确：人对马是＂养育＂＂训练＂＂驱使＂＂奴役......驯养＂，马成为人的奴隶。不仅如此，人还用＂鞍辔＂＂羁绊＂约束它，用＂衔铁＂＂马刺＂＂铁钉＂残忍地禁锢它，使＂它们浑身的姿态都显得不自然＂。更悲惨的是有些人为了满足自己的＂虚荣＂，＂摆阔绰＂，＂壮观瞻＂，给马＂戴上黄金链条＂，把马的＂项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡＂，＂侮辱马性＂，使马成了人类的玩物。
　　7、如何理解＂它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终＂这句话?
　　明确：首先，＂教育＂一词是拟人化用法，指的是人类对马的驯养。其次，＂以丧失自由而开始＂指马一出生就受到人的照料，被人喂养，而不是自由自在地自己去觅食;＂以接受束缚而告终＂，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁;(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深刻同情。同时也寄托了作者的政治理想。
　　六、小结
　　这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马只两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对＂在无垠的草原上＂＂自由自在地生活着的马匹＂的由衷赞美，对＂被人养育＂＂经过训练＂＂供人驱使＂的马的深刻同情。
　　七、作业
　　1、完成课后＂研讨与练习＂一、二题。
　　2、反复朗读，体味欧化语言。
　　3、学习本文写法，课外仔细观察动物的活动，写一篇以动物为主角的散文。
　　八、教学后记