幼儿大班彩色的阳光说课稿

　　说课也是教师资格证考试和教师招聘考试中必需的环节。下面小编为大家分享幼儿大班《彩色的阳光》说课稿，欢迎大家参考借鉴。
　　说活动目标
　　基于以上教材的特点及幼儿的年龄特点，我从以下三方面来制定本次活动的目标：
　　1、通过自主观察、探索、发现太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色组成的。
　　2、借助各种材料学习探索发现太阳光的方法，激发幼儿发现身边事物本质的兴趣。
　　3、初步尝试分格对应记录实验过程，培养协商交往能力。
　　说教材
　　活动背景
　　我从两方面来分析：
　　《新纲要》中指出：科学教育应利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。本次活动《彩色的阳光》就是取材于我们身边最熟悉的一种现象：阳光。阳光虽然在我们身边，给我们的生活带来了很多方便，但很多幼儿都不知道阳光原来是多彩的!另外基于阳光的不可见性，我决定通过各种材料，让幼儿在动手探索中去产生疑问，调节认识。
　　幼儿的年龄特点：
　　大班幼儿对自然界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们已有一些动手操作的经验，但他们对物质世界的认识还必须以具体材料为中介和强梁，在很大程度上借助于对物体的.直接操作。所以我为幼儿准备了一些常见的材料，我根据陈鹤琴＂玩中学、玩中教＂的思想，让幼儿通过玩一玩、看一看、说一说、填一填，认识太阳光的七种色彩。从玩一种材料 玩多种材料，从填简单的记录表 填复杂的记录表，我的每一个过程都是从幼儿的年龄特点以及认知特点出发。
　　说活动准备：
　　经验准备：
　　只有在了解幼儿原有经验的基础上，才能提升幼儿的经验，所以以下两经验是幼儿必有的：
　　(1)已经接触过简单的记录表。
　　(2)认识三棱镜，知道它的玩法。
　　物质准备：
　　根据《纲要》中指出＂提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，我做了以下三项物质准备。
　　(1)三棱镜人手一面。
　　(2)两类记录表《彩色的阳光》(含红、橙、黄、绿、青、蓝、紫)彩色笔四组加教师一张大记录表(上面没有材料的图片)，及一份与大表大小匹配的材料图片。
　　(3)实验用品;肥皂泡、多棱面小球、CD光碟、透明薄膜若干。
　　天气要求：晴朗的天气。
　　说活动重、难点：
　　活动重点：利用各种材料发现七色光。
　　活动难点：分层次记录实验过程。
　　说活动过程
　　这次活动我分为以下几个环节来实施：
　　初玩材料，感知多彩 再玩材料，加深认识 课后延伸，巩固经验。
　　一、玩三棱镜，初步感知阳光的多彩。
　　1、引发兴趣，发现阳光的色彩。
　　师幼人手一面三棱镜
　　师：＂把三棱镜对着阳光看一看，你看到了什么?＂
　　(我采用直接导入法，通过我自身的演示引导幼儿去发现阳光的奥秘，在幼儿发现问题的基础上，进入下一小环节。)
　　2、记录简单的记录表。
　　教师出示记录表：＂请你再用三棱镜对着阳光看一看，看到什么颜色就在颜色下的格子里打 ＂。
　　幼儿自由运用三棱镜观察记录。
　　(这里我请幼儿记录简单的记录表，唤醒幼儿已有的经验，为下面记录复杂的记录表打下基础。)
　　3、反馈记录表。
　　请幼儿边说边展示自己的记录表。
　　4、小结。
　　师：＂这是谁的颜色?＂
　　共同小结：＂原来阳光不是无色的，它是多彩的。＂
　　(这一环节中，幼儿通过玩三棱镜这一种材料，发现了阳光的多彩。幼儿通过操作记录法，使这一问题在脑中变得更清晰，＂那阳光到底有哪些颜色呢?＂通过这一提问，自然过渡到第二环节。)
　　二、加深认识，寻找运用多种材料探索的方法。
　　1、介绍材料，引发探究欲望。
　　师：＂老师也准备了一些材料，让我们一起来认识一下。＂
　　师出示材料，并根据幼儿的回答在大记录表上贴上材料图片。
　　2、认识记录表。
　　(1)出示先前简单的记录表
　　师：＂这张记录表和刚才的有什么不一样?＂
　　(2)师介绍记录法。
　　师：＂我们先选一种材料对着阳光看一看，再在这种材料后面的格子里用‘ ’表示出你所看到的颜色。
　　(3)游戏：＂你说我指＂。
　　(幼儿是具体形象思维，所以在这一下环节中，我利用前记录表和新记录表比较，让他们通过直观的对比，认识新记录表。另外这一环节我利用游戏解决了分层次记录这一难点，为下面的操作打好基础。)
　　3、自主探究活动。
　　(1)布置任务：
　　A、每个人选其中的两种材料玩一玩。
　　B、填写记录表。
　　(2)幼儿自由分组活动。
　　教师个别巡视。
　　(3)反馈活动结果。
　　师：＂你用了什么材料?＂
　　＂你看到了什么颜色?＂
　　请幼儿上台边回答边展示自己的记录表。(请四位选择不同材料的幼儿)
　　同伴互相检查记录表。
　　4、验证展示记录表。
　　(在这一环节红，我为幼儿提供了丰富的材料，但同时我又明确提出了要求：只能玩两种材料，这是根据幼儿的实际情况出发的，一下子要求幼儿操作四种材料，违背了幼儿的操作水平，选两种材料，不仅满足了幼儿的操作需求，而且在选材料中，当两个人发生碰撞，就需要协商解决，能力目标在这时得到了体现。同时，幼儿的操作水平具有个体差异性，教师的巡视指导兼顾了这些幼儿，保证了活动的顺利实施。在反馈展示环节中，我充分发挥了幼儿的主体性，让幼儿自主回答展示记录表，通过同伴间的体验交流让他们验证自己的操作。)