祝福语文教案
【课时安排】
三课时。
【教学目标】
1、引导学生探究、理解《祝福》的主题。
2、通过分析人物形象体会其性格的复杂多样性。
【教学重点】
小说的主题。
(包括小说标题的含义、小说的环境与人物命运的必然联系等。)
【教学难点】
1、小说主要人物性格。
2、祥林嫂性格的探究、造成悲剧的原因。
【参考资料】
《教参》、《中国现代文学史 》、《鲁迅作品研究》等。
【授课步骤】
一、课前预习
1、应注意的正确读音:
祝福 暂寓 享用 悚然 照例 胆怯 即刻 谬种 负疚 形骸 两颊 窥探
荸荠 讪讪 窈陷 洞穴 歆享 牲醴 朱拓 监生 蹙缩 剥豆 炮烙
陈抟老祖 间或一轮 捺上花冠 不更事
2、应掌握的词语:
书上的:
朱拓 形骸 讪讪 窈陷 歆享 牲醴 不更事 间或一轮 沸反盈天
补充的:
暂寓:暂时居住。
本家 鄙薄 大抵 聘礼
3、要注意的字型:
寒暄(喧) 烟霭(蔼) 走投(头)无路 形骸(骇、劾)
惴惴(揣 湍)
4、要知道的常识
康有为 四书 送灶 祝福 国子监 监生
5、具体语境中理解词义
投机:
⑴ 见解相同。例:谈话总是不投机。
⑵ 利用时机谋取私利。例:他是一个投机取巧的人。
踌躇:
⑴ 犹豫。例:我在极短的踌躇中,想……
⑵ 犹豫的事。例:什么踌躇,什么计划,都挡不住三句问。
⑶ 得意的样子。例:看他踌躇满志的样子。
俨然:
⑴ 形容庄重、严肃。例:四叔俨然的陪着。
⑵ 整齐的样子。例:村庄里屋舍俨然。
⑶ 好像。例:这孩子说起话来,俨然是个大人。
但是:
⑴ 只是。例:她但是呜咽,说不出话来。
⑵ 表转折的连词。例:本来他说要来的,但是没来。
二、作家作品和时代背景
1、导入新课:
⑴ 回忆鲁迅及其作品。
⑵ 关于《呐喊》和《彷徨》。(这两部小说集的大概内容及作者的思想。)
2、交代时代背景:
把握要点:适应新文化运动的需要,抨击、揭露封建文化思想,推进
民主新文化的进程。
三、小说情节概括
1、学生快速阅读,理解课文的内容,理清小说的情节结构,分析结构特点:
序幕 写祝福景象。
结局 祥林嫂寂然死去。
开端 祥林嫂初到鲁镇。
发展 祥林嫂初卖改嫁。
高潮 祥林嫂再到鲁镇。
尾声 再写祝福景象。
四、请学生按照时间顺序,概括祥林嫂的悲剧人生
开端 丈夫死后逃出婆家,第一次到鲁镇四老爷家做佣工。
发展 被婆家抓回买给山里的贺老六做老婆。
高潮 夫死子亡,第二次到鲁镇四老爷家做佣工。
结局 沦为乞丐,在鲁镇人们祝福时寂然死去。
五、人物形象分析
1、小说三次写到"祝福",在鲁镇人们祝福时,祥林嫂都在做什么?
(此问意在引导学生注意女主人公的际遇的悲惨和不公)
第一次"祝福:彻夜干活 "一人担当"能干,受称赞。
第二次"祝福:只能烧火"不得沾手"。
三次"祝福:满怀恐惧,寂然死去。
分析要点:生活悲惨,命运不公。
2、小说三次写到祥林嫂的分析外貌,都有什么变化?
(此问意在引导学生通过分析女主人公的外貌变化,挖掘其社会根源。)
初到鲁镇时的外貌:(死了丈夫,悲哀,但年轻,精神还好。)
再到鲁镇时的外貌:(夫死子亡,十分悲哀,精神不济。)
临死前的外貌变化:(被赶出门,成为乞丐,精神已彻底麻木。)
分析要点:精神打击一次比一次大,每况愈下。
3、讨论:
(这些讨论意在引导学生全面把握祥林嫂性格的多样性,从人物形象的塑造与主题的`关系上加深对封建礼、教封建思想的认识,从而更好地理解该小说的主题。)
⑴ 林嫂是否有过幸福和满足?
⑵ 祥林嫂是否有过反抗和抗争?
⑶ 婆家凭什么将她抓回?
⑷ 为什么要捐门槛?
⑸ 对她精神打击最大的事情有哪些?
⑹ 为什么要捐门槛?
⑺ 对她精神打击最大的事情有哪些?
⑻ 有人说,祥林嫂之死,鲁四叔是首恶,柳妈等是帮凶,你怎样看?
⑼ 造成祥林嫂悲剧的根源是什么?
分析要点:封建思想毒害当时社会的人们,封建礼教害人、吃人。
4、概括人物形象:
祥林嫂:勤劳、善良、能干的劳动妇女,但咱封建思想、封建礼教的摧残下一步步走向死亡。
四老爷:封建思想、封建礼教的捍卫者。
"我 ":思想进步、有同情心,但软弱的小知识分子。
五、分析小说的环境
1、对祥林嫂的不幸,她周围的人持什么态度?
2、祥林嫂被逼着一步步走向死亡,与哪些人有关?究竟谁是真正的刽子手?
明确要点:封建统治造成国民愚昧和冷漠,这正是祥林嫂悲剧产生的社会环境。
封建思想、封建礼教是杀害祥林嫂的真正的刽子手。
六、主题探讨
1、《祝福》的主题是什么?
通过描写祥林嫂悲剧的一生,表现作者对受压迫妇女的同情,对封建思想封建礼教的无情揭露。
2、作者以"祝福》为标题的含义?
第一,在情节结构上起线索作用。
第二,在思想内容上讽刺揭露现实、表现小说主题的作用。
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