白杨教学设计精选

　　【学习目标】
　　１、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
　　２、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。
　　３、认识本课６个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
　　【课前准备】
　　１、搜集有关白杨的图文资料。
　　２、搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。
　　【课时安排】
　　２课时。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、导入新课
　　１、谈话导入：
　　在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。
　　２、看课题激疑：
　　课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？
　　二、三读课文，整体感知
　　１、一读：
　　自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用＂？＂划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。
　　２、二读：
　　快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用波浪线标出。
　　⑴ 学生找出三个问句后全班交流。
　　⑵ 课件出示三个问句。
　　① 从哪儿看得出列车在前进呢？
　　② 为什么它这么直，长得这么大？
　　③ 爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？
　　３、三读：
　　默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。
　　⑴ 学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。
　　⑵ 以四人小组为单位交流自己的学习收获。
　　三、初步感知，交流体会
　　１、对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。
　　２、指导学生初步有感情地诵读课文。
　　四、指导写字，示范书写
　　１、教师示范＂疆＂字，提醒学生注意相应笔画。＂陷＂的右下部不好写，注意与＂滔、焰＂区别。
　　２、学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。
　　第二课时
　　一、抓住＂沉思＂导入新课
　　今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们想想＂沉思＂是什么意思？快速浏览课文，请找一找＂沉思＂这个词在课文中出现了几次？用＂ ＂号标出，想想＂沉思＂是什么意思？
　　二、抓＂沉思＂一词学习课文
　　１、学习爸爸第一次沉思的内容：
　　⑴ 默读１ ４小节：
　　想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。
　　⑵ 课件展示，带学生入境。
　　出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。
　　⑶ 学习文章的５ １１小节，分角色朗读，以读代讲。
　　① 提出读书要求：
　　请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。
　　② 学生分角色朗读。
　　⑷ 学习文章第１２小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话：
　　过渡：
　　哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。
　　出示课件：
　　白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
　　① 提出读书要求：
　　自由轻声读一读这段话，运用＂抓关键词品读＂的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?
　　② 学生抓关键词品读这三句话：
　　Ａ、学生品读＂白杨树从来就这么直＂一句后，老师引导学生深入品读＂从来＂一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？
　　指导练读：
　　你能读出白杨高大挺秀的特点吗？
　　Ｂ、学生品读＂哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。＂一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的＂什么特点？
　　指导练读：
　　你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？
　　③ 学生品读＂不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。＂
　　Ａ、启发学生：
　　从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？
　　Ｂ、指导练读：
　　你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？
　　Ｃ、当堂完成课堂小练笔：
　　为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。
　　风沙刮来，白杨树＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　雨雪打来，白杨树＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　面对干旱，白杨树＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　面对洪水，白杨树＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　④ 有感情朗读第1３小节。
　　⑸ 学习第1４小节，抓三个＂只知道＂体会爸爸的心：
　　过渡：
　　爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子们现在还不能理解。
　　出示课件：
　　他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
　　① 老师引读＂他们只知道……＂后启发学生：
　　可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。
　　② 老师引读：＂他们只知道……＂
　　可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？
　　③ 老师引读：＂他们只知道……＂
　　可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢？
　　④ 小结：
　　看来，你们都知道了兄妹俩的三个＂不知道＂，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？我们接着往下学。
　　２、学习爸爸第二次沉思的内容：
　　出示课件：
　　爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
　　⑴ 鼓励学生针对这段话大胆质疑。
　　⑵ 归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。
　　设想学生可能会提的问题：
　　① 爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？
　　② 为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？
　　⑶ 学生交流讨论。
　　⑷ 理解爸爸的心：
　　① 出示＂心＂在字典里的两种解释：①指心脏。②指思想、感情等。
　　② 请学生为文中＂爸爸的心＂选择正确的解释条后用＂心＂字来扩词，老师相机板书：
　　心情、心思、心愿
　　③ 学生用上＂心情、心思、心愿＂这三个词来领悟＂爸爸的心＂。
　　④ 老师小结：
　　爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个＂只知道＂中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是 （学生回答：希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。）同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗？
　　三、想象拓展，布置课后小练笔
　　１、大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。
　　老师启发：
　　学完《白杨》一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆出生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？
　　２、布置小练笔作业：
　　同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业《第三次沉思》。