黄鹤楼送孟浩然之广陵教学实录及反思

　　 情景说明：
　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白为孟浩然所作的一首送别诗，但它却不同于＂劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人＂这样一种深情体贴的送别。从李白、孟浩然两人关系来看，虽带有一丝依恋，几许惆怅，更多的是李白表达自己的敬仰与向往，是一种富有诗意的送别。也正是基于这一点，文章充满了诗情画意。诗的前两行叙事，后两行写景。巧妙地将对好友的一片深情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。
　　 教学设计：
　　教学目标：
　　1、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
　　2、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
　　教学过程：
　　一、对联导入，揭示课题
　　师吟诵一副《红楼梦》的对联，并写下来：
　　＂黄金万两容易得，人间知己最难寻。＂
　　导语揭题。
　　＂人生苦短，在漫漫人生路上，除了亲情之外，还有一种情感也是必不可少的，那就是友情。有人说，友情是真挚而宝贵的。的确，正如对联中所说的，真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记录。今天我们所要学习内容便与友情有关。＂
　　二、小组交流，搜集资料
　　1、李白和孟浩然是什么人？
　　2、他俩是什么关系？
　　3、本诗是在什么情况下写的？
　　三、整体入手，潜心会文
　　1、自由读诗歌，理解诗意
　　解决疑难：请理解的学生上台当老师，在（）内填上正确的意思。
　　之广陵（去广陵）
　　故人（老朋友）
　　西辞（在西边告别）
　　烟花（花开得繁茂，像浮动的烟雾，即花开如雾）
　　孤帆远影（孤独的一只船帆，远去的`影子）
　　天际流（在天边流）
　　4、串讲诗意，师归纳：
　　在黄鹤楼送孟浩然去广陵
　　李白
　　老朋友在西边告辞了我，离开了黄鹤楼，
　　在花开如烟雾的三月，去了扬州。
　　一片孤帆远去，影子消失在天空的尽头，
　　只看见长江之水在天边滔滔流淌。
　　5、体会情感：
　　师过渡：老友就要去他方，诗人的心情是怎样的？用你们的语言描绘一番。
　　生1：依依不舍
　　生2：恋恋不舍
　　生3：难舍难分
　　生4：情深意长
　　生5：依依惜别
　　师：这情景体现在哪两句诗中，读出来
　　生：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
　　师过渡：大家说得好，说得对，正是这两句写出诗人伫立江岸，望断春水，不舍君（友）去，心中默念什么？
　　学生发挥想象或运用积累的语言进行表达。
　　生1：劝君更尽一杯酒
　　西出阳关无故人。（引用平时积累诗句）
　　生2：莫愁前路无知己，
　　天下谁人不识君。（引用平时积累诗句）
　　生3：放心吧，我会想念你。
　　生4：江水啊，你平安地送友远去吧！
　　生5：朋友啊，早日归来，我们再相聚。
　　生6：这一别，何时能想见。
　　生7：唱歌曲：＂朋友啊朋友……＂
　　 [反思一]：＂带着朋友的句句叮咛，孟浩然毅然乘船东去，只留下李白一人独自站在江边远望，远望……他望到些什么？＂以一个问题为发散点，给学生们营造自主学习的氛围，学生可以根据对诗文的理解，从各个方面去思考，感悟，从而激活学生的思维，提高了学生的阅读兴趣和能力。当学生提到＂孤帆＂一词时，我马上设疑：＂这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？为什么只见＂孤帆＂？站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？＂这样用三个带有层次性的问题，引发学生思考，目的是开启学生思维，实现学生与文本对话，与诗人对话。学生用自己的心去感受，去理解，去领悟，用自己的语言去沟通，去表达。最后让学生通过朗读把李白的恋恋不舍传递给远方的孟浩然，让他们的友情天长地久，引领学生达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的意境，与文章达到共鸣．
　　6、诗人在诗中点明了分别的时间与地点是三月、黄鹤楼。目的是广陵。在哪两句中体现？
　　生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州
　　 [反思二]：烟花三月下扬州——三月的扬州烟雾迷蒙、繁花似锦。在这春光明媚的阳春三月，是大家相聚的大好时光，可好友即将远行，分别时的恋恋不舍使人感到忧伤。阳春三月的美景与故人离别时的忧伤形成了强烈的对比，为后面学生的想象做好铺垫。在交流过程中，我有意识地引导学生抓住＂烟花三月＂的传神，来引发学生对春天美景的遐想，联想长江两岸的一片春意，＂形真＂而＂意远＂。借着一喜一忧让学生说说、演演临行前，李白的心情如何？又会对孟浩然说些什么？让学生通过感受、理解，再用言语、行动表达内心情感，融理解、感受、运用于一体。
　　7、朗读诗歌：
　　师引导：在这样美好的春光里，在这优美的黄鹤楼，故人归去，依依惜别，这情比江水长，比江水深，比江水远，该怎样读，才能让两位诗人满意？
　　学生齐读、个别读、小组读。
　　 [课堂反思三]：古诗教学应以读为本，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中体会诗中的意境，在读中受到情感的熏陶，促进学生对古诗优美语言的感受、积累、内化。学生是学习的主人，让孩子们用自己想到的方法来进行自主学习，进行心与心的交流，不仅充分调动了学生的参与性、主动性和积极性，更注重了在语文学习过程中渗透情感、态度、价值观的教育，把＂爱的教育＂深深扎根于学生的心灵深处。
　　四、引入资料，拓展延伸
　　读《黄鹤楼》：
　　黄鹤楼
　　昔人已乘黄鹤去，
　　此地空余黄鹤楼。
　　黄鹤一去不复返，
　　白云千载空悠悠。
　　晴川历历汉阳树，
　　芳草萋萋鹦鹉洲。
　　日暮乡关何处是，
　　烟波江上使人愁。
　　 [反思四]：文本中的人物和描写的情景时空跨度大，加之学生对人物以及古诗的背景了解又浅，学生就很难与文中人物心同此情，意同此理。如何让学生正确理解，让诗歌中的景象在学生心中丰盈起来，让学生在情感上与李白产生共鸣。我适度地把课外资料引入课堂，尽力拉近文中人物与学生的心灵距离。既帮助学生感悟课文内容，又使诗歌中的所表现的情景、所抒发的情感在学生心中变得＂充实＂＂厚实＂起来，对调动激发学生情感起到了很好的推波助澜的作用。此外通过诵读经典古诗，激发学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。