口语交际优秀说课稿范文

　　第一、说教材 明确口语交际文本性
　　＂学会生存＂是山东教育出版社五年制第 十 册第六组的一次口语交际练习。＂口语交际＂是小学语文课程的重要内容，《语文新课程标准》中明确指出＂口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。＂本次口语交际是在学习了＂ 外国名篇名著 ＂一组专题课文后安排的一次活动。旨在引导学生学会生存，学会自我保护的本领，同时培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。
　　学情分析:五年级的学生经过小学阶段的学习和锻炼，已经具备了一定的口语交际经验和能力，这一课题符合五年级学生的心理水平和认知能力，与他们的生活密切相关，能够激发学生参与的积极性。
　　教学目标：基于课程标准对小学高段的阶段目标要求，结合教材特点，考虑到学生的学情，我预设本课的教学目标为：．
　　1 在认知与技能方面，能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。
　　2 在过程与方法方面，激发学生表达真情实感的欲望，能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
　　3 在情感价值观方面，激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。
　　本课的重点难点是：培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领、运用所学的知识处理紧急事情，更好保护自己以及他人的能力。
　　课前需要做的准备： 学生积累有关自我保护的事件. 2、教师准备情境录像片断。
　　第二、说教学策略 凸现口语交际情景性
　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，根据本节口语交际课和学生身心发展特点，我准备采用的教学方法有：讨论法、游戏活动法和情景教学法。〈语文课程标准》指出：＂口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。＂＂情境教学法＂，有利于创设具体的口语交际情境，激发学生主动参与的积极性。
　　学法指导上，结合学生的特点，我贯彻的指导思想是＂把学习的主动权还给学生＂，采用自主合作探究的学习方法，通过小组合作，互动交流与评价，激发学生交流的欲望，让每个学生都能得到锻炼。
　　第三、说教学流程 体现口语交际互动性
　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备从以下 个环节展开
　　教学环节一 风采展示 特色三分钟。学生上台口述见闻或特色演讲。三分钟很短，却给学生创造了＂练习说话＂的机会。长期坚持,学生收益非浅.
　　教学环节二 情景模拟 互动交流
　　一是 打开思路，引出话题
　　我是这样导入的：同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但＂学会生存＂却是我们每个人都需要面对的课题。这也是是联合国教科文组织首倡的一个概念（板书：学会生存）
　　＂说说由这四个字你想到些什么。
　　在这一环节中我通过亲切的教态，平等交流的口吻，力求营造一种民主、宽松、和谐的人际关系氛围，使学生敢想、敢说、想说。
　　二是畅所欲言聊话题
　　在学生踊跃交流，多层面发言的基础上我通过图片展示和语言解说，使学生了解到在现实生活中我们往往没有足够重视＂学会生存，自我保护＂问题，造成了许多本可以避免的事情的发生，这是令人非常痛心的。
　　学生看完图片，内心受到触动，我适时引导学生把内心感受进行交流，然后引导学生思考，自己遇到过、听过或者见过类似的什么事情呢？鼓励学生大胆发言进行交流。
　　请一位同学发言，在学生发言中，我进行指导，教给学生确发言方法：要说清楚事情的原因、经过和结果，说话要有条理，声音要响亮，仪态要大方。
　　为了使更多的同学有交流的机会，设计了小组继续交流这个话题：
　　要求交流完事情后小组讨论总结：我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小组总结后推选代表参加全班交流
　　这一环节是本课的重点环节，为了使每个学生都能在小组内发言，教师要不断地给学生以鼓励，同时引导学生认真倾听，并进行评价，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，提出建议和批评。教师充分关注学生的学习态度，及时发现学生的不足，进行规范，同时努力发现学生富有创意的语言，力求创造生机勃勃、极富动态的课堂氛围，形成有效的.师生互动，生生互动的局面。
　　三是召开＂自我保护＂座谈会
　　每组代表上台就座，交流所了解到的自我保护的方法，鼓励下面的同学与台上的互动。
　　在学生发言的基础上，引导大家总结，我们可能遇到哪些危险？如何应对？ （包括在家中和在外面的不同的情况）
　　这里我有意识地创设座谈会的形式，营造了一种和谐交流的氛围，激发了学生说和听的兴趣，在交流中较好的了解了自我保护知识，又练习了口语交流，达到了本节课的教学目标。
　　四是深化引导：
　　为了使大家能学以致用，我联系去年的汶川地震，让学生交流应对措施。如果当时你在现场的话，运用你今天所学到的有关逃生的知识，想一想，你应该怎么做？你会怎么帮助别人逃离？这一话题的提出，激活了学生的思维，激发了学生说的兴趣，使本课的教学目标再一次得到落实。
　　教学环节三：阳光评价，反思激励
　　根据本节课的综合表现，学生进行自评与互评，欣赏亮点，反思不足，以促进步。引导学生进行多元化评价。评选阳光口才奖最佳合作奖、最佳仪态奖、最佳听众奖等，发给七彩阳光卡来鼓励
　　对学生进行多员评价，体现了素质教育的要求，使学生能体会到过程的快乐、感受到来自同学、老师的关怀，激发了学习的热情。
　　教学环节四：拓展交际 延伸生活
　　《语文课程标准》中明确指出：鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力。所以我是这样结束本课的：同学们，你们知道吗？据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束生命。在灾难面前，生命显得那么脆弱。但是，我们痛切地感觉到，如果我们能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡的魔爪。同学们，生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。大家课后可以父母继续交流有关自我保护的话题.相信你会有更多的收获.
　　第四 说板书设计 落实口语交际主体性
　　学会生存（口语交际）
　　自我保护
　　评 语言 思路 仪态
　　好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，既显示了本次口语交际的重点内容，又体现了口语交际的评价标准，给学生留下了深刻的印象。
　　以上，我从说教材、教学策略、教学流程、板书设计四个方面对本课进行了说明。
　　当然，这只是课堂教学的预设，在实际教学中，我会努力用我的教学机智灵活驾驭课堂，及时、高效地处理课堂生成的各种信息，提升师生对话的质量，以期使学生学得快乐，说得精彩！
　　我的说课到此结束，有不当之处,请领导评委多提宝贵意见，谢谢大家！