与美同行，精彩四溢——我教小学语文课文《珍珠鸟》教学理念（教学实录） 苏教版第八册小学语文课文《珍珠鸟》是我国著名作家冯骥才老先生的一篇优美的散文。文章以丰富、细腻的笔触描绘了＂我＂与珍珠鸟相处的和谐与温馨，揭示了＂信赖，就能创造美好的境界＂的深刻内涵。 这是一篇充满着＂美＂的文章。这＂美＂不仅洋溢在美的画面和文字中，还流淌在文章所蕴涵的情感里。教学中，应该牢牢抓住＂美＂的音符，以＂美＂为主旋律，引领学生不断地去欣赏美、发现美、感受美、创造美，与＂美＂同行，在美的体验中愉悦地阅读，在美的阅读中深刻地体验，奏响一曲＂美＂的交响乐。 为了让学生尽情地享受＂美＂，得到＂美＂的享受，我充分利用多媒体教学手段，结合课文内容，创设美的画面，美的意境，引发学生美的感悟，美的情感。让学生在阅读中，触摸文字灵魂，走入文章内心；让学生张开了想象的翅膀，在美文里尽情地作美的旅行，在想象的时空里升华情感。 教学目标： 通过品读文本，交流情感，激活学生的个性和灵性，放飞学生的思维和心灵，在美读中感受＂我＂与珍珠鸟相处的和谐与温馨，理解＂信赖，就能创造出美好境界＂的深刻内涵。进一步深化、提升情感：学会去爱，用心去爱，努力去爱，打造美丽的世界！ 教学重点： 品悟、美读、升情 教学实录： 一、美的画面——给学生一扇寻美的窗口 （多媒体课件展示：青翠的树林伴着清脆的鸟鸣） （生陶醉地观赏、倾听） 师：你想到了什么？ 生：我想鸟儿一定在举行森林音乐会。 生：鸟王国里遇到了喜事，鸟民们聚在一起欢庆呢。 生：我仿佛看到了成群的鸟儿在茂密的森林里快乐地嬉戏。 生：它们应该在召开辩论会吧。 生：鸟儿们在商量着该到哪儿去旅行呢。 生：鸟儿在作诗。 …… 师：洒满阳光的绿林，悦耳动听的鸟鸣，使我们产生了无比美妙的遐想，我想，你一定愿意见见它们的模样。 （多媒体课件展示：姿态各异的鸟的图片） （生饶有兴致地欣赏，不时惊喜地叫出声来） 师：看得出来，你们都特别喜欢鸟儿。是的，鸟儿靓丽的身姿，婉转的歌喉，为大自然、为我们的生活增添了许多绚丽的色彩。尤其是当你发现身边的鸟儿已经成了我们最亲密的朋友的时候，那该会多么得幸福啊！你想和它们交朋友吗？ 生：（兴奋地）想！ 师：那就请你跟我一起走近珍珠鸟，走进它的生活。 （生投入地朗读课文） [美好的事物总能激起人们对美的执着追求和深情向往。利用儿童的阅读期待，打开一扇窗，引领他们走上寻美的旅程] 二、美的感悟——给学生一面审美的镜子 师：我特别想知道珍珠鸟长得什么样？你能告诉我吗？ （生美美地读描写珍珠鸟外貌的语句） 师：多么漂亮、多么可爱的珍珠鸟呀！还有哪儿能让你感受到这一点呢？ 生：＂探＂字。 师：＂探＂字除了描绘出鸟儿的可爱，还能表现什么？ 生：初次露面，它有点不好意思。 生：在鸟笼里出生的它想瞧瞧外面的世界到底是个什么样子，有多么精彩？ 生：它毕竟刚出生不久，应该有些害怕，所以才＂探＂出小脑袋试探一下。 师：就是这么一个可爱的小生命，刚刚来到这个看起来非常陌生的世界，它有点害羞，有些害怕，它又是那么得好奇，它多么想有个朋友在身边呀！它的愿望实现了吗？ （生品读第四~六自然段，画下自己最喜欢的地方，并在旁边写下自己的感受，然后和学友一起分享、交流） 师：珍珠鸟是怎样交上朋友的？ （一生读第四自然段） 师：对于珍珠鸟在这儿的表现你有什么想说的呢？ 生：它是个聪明、谨慎的小家伙，刚开始只在笼子四周活动，后来才一点一点地挨近。 生：它简直就是个顽皮的孩子，＂一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动＂。 生：它竟然敢蹦到杯子上喝茶，还懂得看＂我＂的脸色，真是太不可思议了！ 生：它有些得寸进尺，后来还啄我的手指呢。 师：结合它的表情、动作，想象一下，它这小脑袋瓜里都想了些什么呢？ 生：它在想，这个人还真的不错，应该不会伤害我。 生：它想，我想和你做朋友，你愿意吗？ 生：我们已经是朋友了，有福同享，有茶同喝嘛！ 师：多么机灵、可爱的小家伙呀！用心地去读读吧，相信你能收获和它一样的快乐。 （生尽情地读文、感受） 师：珍珠鸟为什么能够＂得寸进尺＂？＂我＂为什么能容忍它如此＂无理＂的表现呢？ 生：那是因为＂我＂很喜欢它。 师：你从哪里体会到的？ 生：＂我＂不去伤害它；＂我＂用手抚一抚它细腻的绒毛。 师：这儿不仅有珍珠鸟的顽皮可爱，也饱含了＂我＂浓浓的爱意。＂我＂和鸟儿在无声的交流中建立了友谊，真是精彩极了！你愿意为他们见证这一幕吗？ （生反复品味、诵读） [学生带着自己的＂镜子＂欣赏着美、审视着美，层层深入，环环相扣，曲径通幽，无论是外在的文字，还是内在的情感，在他们的眼中都是那么得美] 三、美的意境——给学生一架撷美的云梯 （轻柔的音乐缓缓响起） 师：就这样，他们一起渡过了许多美好的时光：白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去，终于有一天—— （多媒体课件出示：珍珠鸟栖息在＂我＂的肩头的画面） （指名读第6自然段） 师：小家伙竟趴在＂我＂的肩上睡着了。它睡得好熟啊！不停地咂嘴，大概在做梦呢！它究竟做了什么梦呢？请你闭上眼睛，跟它一起进入梦乡…… （生轻轻地闭着眼睛，陶醉于美好的梦境，他们也不时地咂着小嘴，露出甜甜的微笑） 生：它梦见爸爸、妈妈带着自己一起在森林里自由地飞翔。 生：珍珠鸟梦见自己有了一个更为漂亮的新家：绿绿的树林，清清的小溪，白白的云朵飘啊飘…… 生：它梦见自己和很多人成了亲密无间的好朋友，大家无忧无虑地生活在一起。 生：它梦见自己把好多好多的鸟儿都领到了主人家，主人用一顿美餐盛情款待它们，还陪它们一起玩耍呢，甭提多开心啦！ 生：在梦里，珍珠鸟长大了，自己孵出了一只小鸟，母子俩生活得很幸福！ …… 师：多美、多温馨的时刻，真令人羡慕！让我们再美美地朗读课文，用心体会这份美好，留住这份美好！ （师生一起动情地朗读课文） [美的意境让学生插上了想象的翅膀，学生踏着＂云梯＂撷取了珍珠鸟和自己心灵碰撞出的最动人、最向往的美] 四、美的情感——给学生一颗植美的种子 师：珍珠鸟这小家伙终于实现了它的愿望，＂我＂呢，又是什么样的感受？ （课件出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？） （生齐读） 师：你是怎样理解这句话的？ 生：信赖，就能创造出美好的境界。 生：信赖，肯定能创造出美好的境界！ 师：在你心目中，＂美好的境界＂是什么样的？ 生：充满了幸福和温馨。 生：令人终生难忘的美好感觉。 生：没有伤害，真诚相待。 生：甜蜜的、快乐的。 生：无忧无虑，自由自在。 …… 师：（伴着美妙的音乐）其实，只要你留心就不难发现，有许多美就在我们身边。 （课件展示：＂人与动物＂、＂动物与动物＂、＂人与人＂之间友好相处的画面） 师：看了这些，你有什么感受？想说些什么吗？ 生：我太感动了！动物与动物之间都相处得那么融洽，人是感情动物，更应该这样，不是吗？ 生：这使我想到了伊拉克战争，也想到了＂非典＂那场没有硝烟的战争，我要对美国说：世界需要和平！我也骄傲地对世界说：中国人，好样的！ 生：动物是我们的朋友。地球上的每一个公民都有责任爱护它们！《丹顶鹤的故事》中的女大学生为了救受伤的丹顶鹤献出了宝贵的生命，我们还有什么做不到的呢？ …… 师：我们发现了美，感受着美，更应该创造美，文中的＂我＂用行动使珍珠鸟对自己产生了信赖，从而创造出美好的境界，除了＂信赖＂，你认为还有什么能创造出＂美好的境界＂呢？ 生：理解、尊重。 生：孝敬、爱戴。 生：无微不至的关怀。 生：真诚和热爱。 …… 师：无论是信赖、尊重、理解，还是真诚、关怀、爱戴，都离不开一个字——爱。有首歌这样唱：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。（师生同唱：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……） 师：让我们学会去爱、用心去爱、努力去爱！让爱永存我们心中！ 师生齐呼：让世界因我们的爱而美丽！ （歌声在课堂中久久萦绕、回响：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……） [教育的真正意义是丰富人生、丰富人性。学生尽情地抒发美的感受、美的情感，将美的种子播撒心田，将爱的情怀收获心间] 教学感悟： 文美、情美、声美、色美…… 与美同行，精彩四溢： 与美同行，感受美的感动，感受美的震撼； 与美同行，可以无拘无束地表达，可以自由自在地遐想； 与美同行，我们享受课堂，享受教育，享受生活，享受人生； 与美同行，我们拥有了完整的生命，丰盈的灵魂，深刻的思想，独特的感受； 与美同行，人更美； 与美同行，让我们一直美下去…… （bs178.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：珍珠鸟） 此文转载http://u.edu_cn/blog/z05206304003/archive/2007/03/11/4258.html