06阅读教学观摩只有一个地球

　　06阅读教学观摩：《只有一个地球》
　　梁西发  作
　　10月10日下午第三节课《只有一个地球》上课老师 安徽 胡冬梅
　　简案
　　人教版国标本第十一册 只有一个地球
　　执教：安徽省合肥市屯溪路小学 胡冬梅
　　教学理念：
　　准确把握高年级段的教学目标、本册教材的教学任务、编者的编写意图和六年级学生的认知及思维发展特点，引导学生学会利用单元导语、课后习题去整体把握单元及课文的内容，体会课文的表达方法，学会联系实际、深入思考，在自主阅读、交流合作中读懂课文、读好课文，读出自己的思考，达到师生与文本、与作者、与自己的对话，在立足工具性的基础上弘扬人文性。
　　教学目标：
　　1．学会本文要求掌握的生字新词。
　　2．引导学生注意把握课文主要内容，运用＂联系实际、深入思考＂的读书方法，懂得人类生存＂只有一个地球＂的道理，增强忧患意识，明白爱护环境、珍惜资源的意义。
　　3．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的顺序及方法。
　　教学重点：
　　通过深入文本、联系实际，明白人类的生存＂只有一个地球＂这样一个事实，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
　　教学难点：
　　这样一篇科学小品文如何让学生学得有情有趣，使之既能理解课文内容、知晓课文的表达顺序及方法，同时内心又能真正被打动，将环保意识内化为行动。
　　教学准备：
　　1．教师搜集有关地球及人类破坏生态环境的图片、文字，制作成课件。
　　2．学生充分预习课文，并多种渠道搜集有关人类破坏生态环境的资料。
　　课时安排：2课时
　　第一课时
　　一、谈话导入，揭示课题 关注地球。
　　1．地球，人类共同的家园，她与每一个人息息相关，这个单元我们将集中来探讨人类生存与地球这样一个话题。在第一课里作者就告诉我们这样一个道理。（板书课题）
　　2．齐读课题，并指导朗读。
　　二、初读课文，整体感知 这是怎样的一个地球？
　　1．自由读，读准字音，读通句子。思考：你读到了一个什么样的地球？
　　2．交流：你读到了一个怎样的地球？
　　3．浏览课文，画出课文中能概括介绍了地球特点的句子（即宇航员的感叹）。
　　三、精读课文，品味体会 为什么说只有一个地球？
　　1．默读课文，思考为什么宇航员有如此感叹？思考时，可以按着单元导语中的学习提示联系生活实际想一想，也可以和同桌小声议论。
　　2．交流点拨，读中感悟。
　　＃美丽
　　作者将地球比作＂母亲、摇篮＂表达了她怎样的情感？
　　写地球的外观，仅仅是想说明地球在宇宙中的美丽可爱吗？
　　＃渺小
　　作者是怎样写出地球的渺小？
　　＃资源有限
　　读了这两段，你仿佛看到了怎样的母亲怎样的人类？
　　从＂不加节制、不顾后果、滥用＂你想到了什么？
　　从＂必将、本来＂你体会到作者什么心情？
　　什么是生态灾难？你能结合生活实际或从资料上了解到的举举例子来说明吗？
　　阅读补充人类破坏生态环境的图片及文字，想象这样下去人类的结局。
　　＃不可移居
　　谁来问？谁来回答？
　　40亿千米是多远？你能用老师提供的数据来说明吗？
　　＃师引读最后一段。
　　四、 总结拓展 我们如何对待地球？
　　1．如何精心保护地球？观察身边，认真思考，列出10条环保小措施，并为其中每条写上一句宣传口号。
　　2．推荐阅读：《宇宙生命之谜》
　　板书：
　　太可爱了 只有一个地球 太容易破碎了
　　第二课时
　　一、复习
　　1．利用＂词语盘点＂检查生字新词，报听写。
　　2．说说作者是怎样说清楚＂只有一个地球＂的？举例说说课文运用了哪些说明方法？
　　3．有感情地朗读课文。
　　二、交流
　　1．交流课外阅读的感受。
　　2．说说我们应该怎样精心保护地球，交流自己整理的环保小建议。
　　3．交流并评选宣传语。
　　三、练习
　　完成基础训练。
　　本次上课赛课课堂实录
　　课堂实录
　　只有一个地球
　　一，导入：
　　1，放松一下，由象形古文字＂母＂导入，你看到这个字想到了什么？（妈妈，关爱，祖国，伟大，黄河……）
　　还把什么也称作母亲？（地球，祖国，地球不仅是人类的母亲，还是世上万物的母亲。）
　　2，地球是我们的家园，本单元都是关于地球的文章，第一篇课文就告诉了我们这样一个事实：板书课题，齐读课题，清楚地告诉大家这个事实，再读。
　　二，预习完课文之后你有什么问题？自由提问。提示要养成良好的预习习惯。刚才有些问题多读课文可以解决，有些需要我们思考交流，就让我们带着问题进入今天的课文。
　　1在昨天预习的基础上，自读课文，不放过每个字每个词，读着读着你仿佛看到一个怎样的地球？
　　2，生字＂晶莹＂，＂提供＂，读着读着你仿佛看到一个怎样的地球？
　　学生：慷慨，无私，瑰丽多彩，伟大，美丽壮观和蔼可亲，充满母爱，晶莹剔透，充满生命力……
　　老师：后面几个自然段呢？
　　学生：资源快枯竭/独一无二/……
　　老师：总结四个方面的内容：微小的，美丽的，资源有限的，唯一可居的，找文章中那句话把这四个方面概括进去了？
　　学生：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。
　　老师：板书，齐读这句话。
　　三，精读课文，品味体会。
　　师：宇航员为什么发出这样的感叹呢？带着这个问题边读边想，那句话回答了这个问题，请同学们拿笔划下来，也可以在感触深刻的地方做一下批注。
　　1，交流：为什么这样感叹？
　　学生：读句子，谈理解。
　　老师：再读读这个句子，把你的感受读进去。
　　学生：读句子
　　老师：如何美丽呢？哪位同学？
　　学生：读句子谈理解。
　　老师：还有哪里读出了地球的可爱
　　学生：读矿产资源那句话，谈理解
　　老师：还有吗？
　　学生：我补充一点，地球因无私而可爱。
　　师：还有哪里写出了地球的可爱？
　　学生：读宇航员看到的地球。指名读。
　　老师：为什么又说她太容易破碎了呢？从第二自然段找一找。
　　学生：微小而容易破碎
　　老师：课件展示课文第二自然段和另一个写地球小的句子，比较哪种写法好。
　　学生：交流
　　老师：总结说明的方法：（列数字，作比较等。）指名读，体会这种写法。指导读，问：你有什么感受？提示：一叶扁舟那句。
　　学生：谈理解
　　老师：带着这种感受齐读。
　　学生：齐读第二自然段，中间叫停，指导读声音小一些（一叶扁舟那句）
　　老师：回到地面来，宇航员为什么这样感叹？
　　学生：读矿产资源的枯竭句子，谈理解。
　　老师：谁还想谈？
　　学生：结合第四自然段谈理解。
　　老师：三四自然段又让我们看到了一个怎样的地球母亲？
　　学生：衰老的母亲，受到严重威胁的母亲，资源有限的母亲……
　　老师：谁让我们的地球母亲变得如此不堪？再读第三四自然段，看哪些词语让你触目惊心。
　　学生：随意。谈理解。
　　老师：滥用是怎样的用？
　　学生：随意，不加节制……
　　老师：抓住这些词联系实际谈现实生活中类似的情况。（生态灾难，酸雨，……）加深对滥用的理解。
　　老师：课件出示资料:：生态环境遭到破坏的图文介绍，师讲解。并让学生读一些触目惊心的数字资料。
　　学生：
　　老师：如果再这样下去，地球母亲将会怎样？而我们人类自己又将走向何方？此刻，你有什么感受想告诉大家？
　　学生：自由谈。
　　老师：你们的发言让我想起第三单元的一句话：地球不属于人类，而人类属于地球。让我们带着这种感受在读这句话＂地球太可爱了，同时又太容易破碎了。＂
　　学生：默读四五自然段
　　老师：人类可以移居到别的星球去吗？老师有一个想法，如果在火星上建立一个移民基地，这应该不是一个幻想吧？
　　学生：谈理解，交流。
　　老师：用文章中的数字告诉老师，用科学家的话告诉我，让我明白只有一个地球。
　　学生：读第七自然段的句子。
　　老师：点题：只有一个地球，齐读课文最后的部分。
　　学生：读倒数第二自然段。
　　老师：如果可以移居，资源可以补充，我们就可以这样对待我们的地球吗？
　　学生：简单谈理解。
　　老师：点题，善待地球，善待母亲，难道不是我们应该做的吗？齐读最后一个自然段。
　　四，推荐网站，查找资料，列出十条环保建议，并写出环保标语。
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