称赞一课的教学案例及反思

　　天坛潘村小学  杨军霞
　　最近，我听了武艳利老师讲授的《称赞》一课，结合我组的研修课题《语文教学中如何培养学生良好的学习习惯》进行了反思，现总结如下：
　　第一课时中，我对武老师课中两个教学环节的处理感受较深，一是对＂初读课文，整体感知＂这一环节的安排。
　　1、学生自读课文，扫除生字障碍。
　　2、教师范读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？在读中你都知道了什么？
　　（这个环节，武老师给学生提出了明确的要求，让学生知道了自己应该干什么，所以学生不会觉得无所事事，会认认真真的听老师读课文，边听边看边思考，培养了学生的倾听习惯。）
　　3、自由读课文，圈出不认识的生字、新词大声读几遍，自己品学网认字，了解词义，并读通每句话，标出自然段的序号。
　　（学生在阅读时，常常会遇到一些自己不认识或难以理解的字、词，会影响学生对文章的正确理解，成为阅读障碍，许多学生遇到困难时，要么跳过去不理睬，结果是囫囵吞枣；要么向别人求助，养成一种依赖心理，不利于学生独立人格的发展。教学中，武老师引导学生利用工具书查阅不认识的字，不理解的词，让工具书成为学生的良师益友，有助于学生养成勤查工具书的习惯。）
　　4、小组内自学生字，游戏＂你指我读＂。
　　二是对＂书写指导＂这一环节的处理。
　　1、我发现：引导学生观察它们在田字格中的位置。
　　2、让学生当小老师指导写字，说说写这些字时应注意什么。
　　3、学生练习写，教师巡视。
　　（写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。俗话说：字如其人。在这一环节武老师力求使学生从小就养成这样一种习惯：只要提起笔来，就要端端正正地一笔一画地写，力求做到姿势端正，笔画清晰，结构合理，行款整齐，美观大方。）
　　在第二课时中在＂读中悟意，读中悟情＂这一环节又巧妙地培养了学生的倾听和交流习惯。在引导学生称赞小獾时，老师这样安排：
　　师：小獾确实值得称赞？如果是你会怎样夸它（让学生试读）这次老师想做一回小獾，你们这些小刺猬，谁愿意来称赞我，给我鼓劲呢？
　　师评1：你读的很流利,声音真好听,可是小獾正在专心做板凳,这么轻,它听到吗?
　　师评2：你很会发现别人的优点，板凳做得是一个比一个好。
　　师评3：小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.。
　　师评4：小刺猬,你用心良苦啊，小獾听了一定会再接再厉的。
　　师：多可爱的小刺猬啊！你想对小刺猬说点什么?
　　（与人交流是学生必备的素质，＂交流＂的习惯要落实在课堂教学中，武老师利用这个环节，培养了学生的倾听、表达能力，有助于学生养成倾听、交流的习惯。）
　　课后反 思
　　《称赞》这是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。《语文课程标准标》在基本理念部分强调注重＂丰富语言的积累＂、注重学生的自主感悟。因此武老师在本课时教学中抓住＂刺猬＂和＂小獾＂互相称赞的话，指导学生在读中悟意，在读中悟情，为达到此目的，她采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。另外因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，它除了要培养学生的阅读能力以外还要注重培养学生良好的阅读习惯，这节课中武老师就很重视学生良好阅读习惯的培养，比如读书动笔、边读书边思考、专心倾听和交流等习惯。
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