《做一个指南针》是教科版科学三年级下册第四单元的内容。教材按照实践学习的顺序分成三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。第三步是展示和交流制作好的指南针。通过制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。 ［学情分析］ 对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。在这节课中对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在＂学生自制的指南针能准确地指示方向＂上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。 ［设计理念］ 基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为： 1、小组合作的学习方式。小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。对于三年级的学生来说，培养小组合作的能力是至关重要的，对以后科学的学习尤为重要。考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，在教学中采取小组合作学习方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识。 2、探究学习的学习方式。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。 3、动手操作的能力。三年级学生的动手能力较差，因此在学习中要注意培养学生的动手能力。科学课动手操作性强，因此要注重对学生动手能力的提高。 ［教学目标］ 1、科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。 2、过程与方法： (1) 用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。 (2)判断自制磁针的南北极。 (3)合作设计制作指南针。 3、情感态度价值观：培养动手制作的兴趣，激发创造精神。 ［教学重难点］ 1、重点：用摩擦的方法做一根磁针。 2、难点：用指南针判断自制磁针的南北极。 ［教学准备］：钢针、磁铁、大头针、指南针、吹塑纸、水槽、水、塑料杯、线、记录表，课件。 ［教学过程］： 一、导入 1、上节课我们学习了指南针，指南针是我国四大发明之一，可以指南北方向，对我国航海事业的发展起到了促进作用。 2、指南针包括哪些部分?（磁针 支架 方位盘 盒子） 3、大家想不想自己动手做一个指南针？（想） 4、今天咱们就来做一个指南针。（板书课题：做一个指南针） 【设计意图：通过复习使学生回忆对指南针的认识，从而激起学生想制作一个指南针的愿望。】 二、做磁针 1、要想做一个指南针，需要做什么？（磁针 板书） 2、怎样做一个磁针？来看一个小资料。（出示课件）我们一起来读小资料。 3、这个小资料中介绍了磁针的什么方法？（接触 摩擦板书 ） 4、老师今天带来了一把剪刀，你发现了什么？（剪刀可以吸引大头针） 5、剪刀能吸大头针说明剪刀具有什么？（磁性） 6、这把剪刀就是和磁铁长时间接触而具有的磁性，课堂上时间有限，接触的方法留在课下去做，今天我们用摩擦的方法来做一根磁针。 出示钢针和磁铁 7、老师用摩擦的方法来做一根磁针，大家认真看，等会请同学们来说方法。 (1)师演示：用摩擦的方法做钢针 (2)请同学们说说刚才老师是怎样做的？ (3)出示课件（磁铁摩擦钢针的方法）：用磁铁的磁极在钢针上沿一个方向摩擦，重复20--30次。 8、哪位同学到台前来用我们刚才说的方法来做一根磁针。其他同学认真看，等会请你来说他是怎样做的。 一生在讲台上做磁针，并找其他同学说方法。 9、这根钢针现在是一根磁针吗？怎么知道？（吸引铁的东西 ……） 10、老师给每个小组准备了钢针、磁铁、大头针，你也来用摩擦的方法做一个磁针。 11、做磁针时要注意什么？生交流（小心操作，别让针扎着手了） 12、老师给大家准备了记录表在做的时候请把你的方法记录在表中。 13、做磁针 14、生汇报 【设计意图：通过演示摩擦的方法并让学生说方法，以及让学生展示等，都是为了让学生掌握如何做磁针的方法。并且知道如何检验。】 15、你的磁针有南北极吗？怎样判断？（可能说到指南针） 16、今天我们用指南针来判断磁针的南北极。 展示做法(用自制的磁针一端去靠近指南针，指南针旋转后一极会与磁针的一极相吸，可判断磁针的南北极)。 17、学生判断磁针的南北极，做时注意记录。 学生交流自己小组的南北极。 【设计意图：通过用指南针判断南北极，使学生对磁铁的性质有了进一步的加深。】 三、安装磁针 1、磁针做好了,它是指南针吗？（不是） 它会指南北吗？（不会） 2、怎么才能让它指南北呢？（自由转动 板书） 3、除了磁针，老师还为大家准备了这些材料： 吹塑纸水槽剪刀 胶布 塑料杯 线 钢针 胶布 你们能用它们做一个指南针吗?（能） 4、下面咱们来看看做指南针时的要求。 课件出示要求：请学生读出来。 5、根据这些材料选择一种来做一个指南针。做完后以小组来汇报展示。 小组合作做指南针。 6、汇报展示交流 【设计意图：这一部分是极具想象力的，学生根据给的这些材料可以自由选择，也可以发挥自己的`想象做一个与众不同的指南针。通过积极地评价让学生进一步享受成功的快乐。】 四、拓展延伸： 1、同学们的指南针已经制作成功，那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？ 2、大家想不想也试一试当发明家的感觉，请小组之间进行讨论，将你们设计的指南针样式画下来。 3、课堂上时间有限，除了这些材料之外你还能不能做其他的来做指南针，下去之后思考。 【设计意图：通过本环节，引导学生进行主动创新，探索还有哪些方法可以 来做一个指南针，培养学生的创新精神和创新能力，提高学生的学习兴趣。】 五、课堂小结： 今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，回去之后，你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。老师更希望大家能把设计的新型指南针做出来。 板书设计： 7、做一个指南针 钢针 磁化(接触 摩擦) 磁针 水平转动的方法： 水浮式 悬挂式 教学反思： 《做一个指南针》这节课是让学生动手做一个简单的指南针，重点是做一个磁针。在这节课中，我主要从三个方面来进行：一、做磁针。二、做指南针。三、展示交流小组做的指南针。思路清晰，层次分明，有条理。能够按照设计的每一部分来进行教学。在做指南针时，重点讲解了用摩擦的方法做磁针，通过老师演示学生说、学生展示等方式来让学生掌握这一方法。学生也学的很快，很感兴趣。在用指南针判断南北极时，学生看起来不是特别清楚，有点模糊。最后在做指南针时，学生只是根据提供的材料选择去做，并没有太多的创新。