创设情景发散思维（PEPBook3Unit5PartB第二课时教学设计）

　　一、 教学目标与要求：
　　1、   能听懂、会说： I can use chopsticks.  Let me try.  Help yourself.  Let me show you.  Mm……yummy.  I like Chinese food.  We had a good time.  See you tomorrow.  Good night.
　　2、   听懂指示语，并按照指令做出相应动作。
　　二、 教学重点、难点分析：
　　重点：能听懂、会说 Let’s talk 中的对话。
　　难点：能听懂、会说 I can use chopsticks.  Help yourself.
　　三、 教学准备：
　　所有学生围坐成一圈，便于学生与教师，学生与学生之间的交流。学生准备好第一课时所教单词的卡片放在桌上。
　　四、 教材及教学设计分析：
　　本节课是 PEP Primary English 中一课，它强调语言运用，注重能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流，重视灵活扩展。本课为 Book 4 Unit5 Part B 第二课时，由于小学生具有好奇、好动、善模仿、爱表现的心理和生理特点。而四年级学生已具备一定的英语听说基础，良好的英语学习习惯，一定的自学能力，较强的接受能力。所以本课运用了情景教学法、愉快教学法、全身反应法、直观教学法等。本课在教学上主要体现在以下几个方面：
　　1、   唱英语歌，引起学生兴趣（引趣）
　　2、   游戏激发学生兴趣（激趣）
　　3、   创设情景，促进学生兴趣（促趣）
　　4、   改变评价，保护学生兴趣（护趣）
　　5、   开放性作业，延续学生兴趣（续趣）
　　本课教学从激发学生的兴趣入手，引导学生由词到句，由句到篇，再运用于生活，循序渐进地达到学习目标，整个教学体现全员参与，体现合作探究，体现生活实践，在活动中开始，在情景中操练，在运用中创新，充分发挥学生的自主性，创造性。
　　五、 教学过程：
　　Step 1  Warming –up
　　Sing a song .( 多媒体播放音乐及一些动画 )
　　[教学意图：上课前的热身运动，边唱边表演符合小学生的年龄特点，吸引了学生的注意力，稳定了学生的情趣，也活跃了课堂气氛。]
　　Sept 2  Free talk and review the words
　　T: ：  Good morning  ！
　　S1: ：  Good morning Miss Tu !
　　T: ：  What’s you name ?
　　S1: ：  My name is S1 .
　　T: ：  How are you ?
　　S1: ：  Fine  ， thank you !
　　T ： Where are you from ?
　　S1 ： I’m from Chinese .
　　T ： I’m from English .Oh , no !I’m from Chinese ,too !
　　T: ：  What’s his name ?
　　S1: ：  He’s S2!
　　T ： See you s1 !
　　S1 ： See you Miss Tu !
　　T: ：  Hi ! S2 !
　　S2: ：  Hi ! Miss Tu !
　　T: ：  Nice to meet you !
　　S2: ：  Nice to meet you  ， too !
　　T: ：  Look ! What’s this ?( 教师手中那起 spoon 的卡片 )
　　S2 ： A spoon.
　　T ：  Pass me the spoon.( 教师手指学生桌上的卡片，并放慢速度读 )
　　S2 ： Here you are !
　　T ： Thank you ! See you tomorrow !( 教师在读时放慢速度 )
　　S2 ： See you tomorrow !
　　T ： Good morning !
　　S3 ： Good morning!
　　…
　　T ： Pass me the chopsticks !
　　S3 ： Here you are!
　　…
　　T ： Good night!( 教师用肢体语言表示意思，并放慢速度读 )
　　S ： Good night !( 教师引导学生说 )
　　…
　　（ Use the same way to review the words ： knife fork soup fish beef rice vegetable noodles and so on  ）
　　[ 教学意图：教师以朋友的语气与学生交流，能消除学生的紧张情绪。师生间会话，不仅复习了已学的旧知识，起到温故而知新的作用，而且为 chant 中的 Pass me the ___ 句型与 Good night!  See you tomorrow! Chinese food ; English food 做铺垫。]
　　Step 3 Chant
　　1 、 T ： Look!Now,I have so many things ： fork , chopsticks , noodles , plate , spoon , vegetables , rice .( 引导学生和教师一起读单词 ) Let’s chant with these things .Can you ?Let me show you !( 说 Let me show you . 时放慢语速，以便学生听清楚发音，为下面的继续教学做铺垫 )
　　Pass me the fork .
　　Pass me the knife .( 教师说唱两句后，课件播放课文中 chant 的音乐及动画，教师引导学生一起拍手 )
　　2 、 T ： Let’s chant together .And do with these cards .( 用学生桌上已准备的卡片一起随着 chant 做动作 , 使学生不仅嘴动，而且手动 )
　　[ 教学意图：用节奏感强，句型较简单 chant 的调动学生积极性，引发学生兴趣，让学生初步接触、了解 Let me show you  ，并为 We had a good time . 的教学做铺垫。]
　　Step 4 Let’s do
　　1 、 T ： Are you happy ? We had a good time .( 读 We had a good time .  时放慢语速，以便学生听清正确发音，并用肢体语言表示其意 )
　　T ： This meaning is we had a good time . Guess . What’s the meaning ?( 教师做课文中 Let’s do 中的 wash the plate  的动作 )
　　S ： Wash the plate.
　　T ： I can wash the plate .Can you ?( 放慢语速，以便学生听清楚正确发音，让学生初步接触 I can ____. 的句型。为 I can use chopsticks 的教学做铺垫。 )
　　Ss ： Yes , I can .( 课件中同时出现 wash the plate)
　　T ： What’s the meaning ?( 教师做 use the chopsticks 的动作 )
　　S ： Use the chopsticks . （同时课件出示 use the chopsticks ）
　　T ： I can use chopsticks . Can you ?( 读 I can use chopsticks. 时放慢语速，以便学生听清发音，为进一步的教学做铺垫 )
　　S ： Yes. I can use chopsticks .( 教师引导学生 )
　　T ： Who wants to have a try ?
　　S ： Me .
　　T ： You can say let me try ! （为整个课堂中学生要求发言时便说 Let me try  ，更为 Let me try 的教学做铺垫）
　　S ： Let me try .
　　…
　　T ： you can use chopsticks .
　　2 、
　　小    小    记    者    站
　　
　　
　　fork
　　spoon
　　knife
　　chopsticks
　　another
　　I
　　Can use
　　
　　
　　
　　
　　
　　My friend
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　根据学生的心理特点和生理特点，教师采用了＂采访＂的操作形式来复习巩固所学知识，使学生的语言学习真正得到实用性和交际性能力锻炼。
　　3 、课件出示 Let’s do  中另外的句子，让学生来表演动作，学生要发言是必须说 Let me try
　　4 、 Let’s do together . （课件播放 Let’s do 的音乐及一些动画）
　　教学意图：再次激发学生兴趣，通过 Guess  的游戏和 Let’s do  过程中使学生在不知不觉中学会了 Let me try . 初步了解和认知句型 I can use chopsticks .
　　Step 5 Presentation
　　1 、 T ： We had a good time, again . （再次呈现 We had a good time ）
　　T ： Now, I’m hurry .Are you hurry ? Let’s have some food .Look ,What’s this ? （教师拿出真实的已做好的鱼）
　　S ： Fish !
　　T ： It’s very yummy .( 说 yummy 时放慢语速，并用肢体语言表示其意，为 yummy 的教学做铺垫 )
　　T ： Do you like fish ?
　　S ： I like fish .( 复习句型  I like____. 为 I like Chinese food . 的教学做铺垫 )
　　…
　　T ： These are Chinese food .( 并把标有 Chinese food  的牌子放在前面 )
　　…
　　…
　　T ： These are English food .( 并把标有  English food  的牌子放在前面 )
　　[ 教学意图：呈现单词 yummy  和词组 Chinese food  和 English food ，为对话的进一步教学和教师的对话示范做铺垫。]
　　2 、 T ： Ok !Dinner’s ready ! Fork , knife , spoon , chopsticks , I can use chopsticks .
　　T ： Let me try .Mm……I like Chinese food .Who wants to have a try?
　　Ss ： Let me try .
　　T ： S1 ， you please !Come here !
　　T ： Dinner’s ready ! Help yourself ! （说 Help yourself ! 时放慢语速以便学生听清楚正确发音，并用肢体语言表示其意）
　　S1 ： Thank you !
　　T ： Chopsticks or spoon?
　　S1 ： I can use chopsticks.( 教师引导 )
　　学生试尝
　　S1 ： Mm……I like Chinese food .
　　T ： See you tomorrow .
　　S1 ： See you tomorrow .
　　3 、学生准备对话，教师巡回指导。
　　4 、学生表演。
　　教学意图：体现了学生主动参与教学活动的积极性，学生之间的合作意识和合作能力获得了锻炼，更主要的是，在准备对话的过程中学生的学习兴趣处于高峰期。马斯洛认为，一个处于情绪高峰期的人，他的责任心，主动性和创造力将得到无限的发挥。
　　5 、 Let’s talk
　　①   T ： You like Chinese food .You like English food .What about John and Mike ?Let’s listen the tape and answer to me . （学生不翻开课本，听录音，回答问题）
　　②   T ： Open your books , listen the tape again and point to the sentences . Then , answer to the question : Does John like Chinese food ? （学生不仅翻开课本，而且手指必须点句子，听录音，回答问题）
　　③   T ： Read after the tape .
　　…………
　　Next sentence , who can ? （让学生跟录音读，在读过程中，录音没读过的句子请学生读，读完后再听录音，以增加听、读效果）
　　T ： Read after the tape . （再跟磁带读，对重、难点句子请个别学生再次读）
　　教学意图：让学生带着问题去听课文，有意识的训练学生挺立，了解课文内容。提高听读效果。
　　Step 6  Chant
　　Hello  Hello  Hello
　　I can use  I can use
　　I can use chopsticks .
　　What about you ?
　　What about you ?
　　I can use chopsticks , too !
　　I like like  I like like
　　I like Chinese food !
　　What about you ?  What about you ?
　　I like Chinese food , too !
　　See you  See you
　　See you tomorrow !
　　教学意图：根据小学生的心理和生理特点，创设一段朗朗上口的 chant  ，既是对新授课句型的意义巩固，同时是为了保持学生的学习热情，保护学生对英语的长久兴趣。
　　Step 7 Homework
　　1、   听录音 2 遍。
　　2、   Ask your father and mother to this question  ： What would like , Chinese food or English food ?
　　3、   Find that what can you use .
　　4、   Read a English story .
　　教学意图：给予学生定量完成的作业如（ 1 ），同时提供弹性作业如（ 2 ）、（ 3 ）、（ 4 ），这一开放性作业的设计，引导学生养成课外自主学习英语的习惯，体现了学生课外学习方式的转变，并是语言学习成为一种技能，使其与生活相＂链接＂，自然地把教学内容延伸至生活实践，可以用来锻炼学生在生活中运用语言的能力.-------屠琴儿