商的变化规律教学设计范文

　　教学内容：教材第93页例5
　　教学目标：
　　1、使学生结合具体情境，通过计算、观察、比较，发现商随除数（或被除数）变化而变化的规律，并在此基础上放手探讨商不变的规律。
　　2、培养学生初步的抽象概括能力和用数学语言表达数学结论的能力。
　　3、使学生体会数学来自生活实际的需要，进一步产生对数学的好奇心与兴趣。
　　教学重点：发现规律，掌握规律
　　教学难点：利用商的变化规律进行简便计算。
　　教学准备：，实物投影
　　教学过程：
　　一、情境激趣，揭示新课
　　1、师：同学们，你们喜欢孙悟空吗？你们知道孙悟空有一项特别厉害的本领是什么呢？（生：七十二变）不管孙悟空怎么变，它还是谁？（生：孙悟空）
　　2、师揭示新课：
　　数学知识也有这些变与不变的现象，今天我们就一起来探讨这些变化规律。
　　二、探究体验，建构新知
　　（一）探究商随除数（或被除数）变化而变化的规律。
　　1、出示情境-：星期天，谭老师到体育用品商店去买球，乒乓球每个2元，足球每个20元，篮球每个40元，用200元买其中一种球，可以分别买多少个？
　　情境二：在学校举行的冬季趣味运动会＂定点投篮＂项目中，每8人一组，16人可以分成多少组？160人呢？320人呢？
　　（实物投影）展示：A 200 2 100 B 16 8 2
　　200 20 10 160 8 20
　　200 40 5 320 8 40
　　2、组织小组讨论：在刚才两组算式中，藏着很有价值的数学知识，仔细观察，你发现了什么？每一小组可选择自己感兴趣的一组算式进行研究。
　　小组讨论：
　　（1）仔细观察被除数、除数、商，你发现了什么？
　　（2）从上到下任选两个式子比较，什么相同，什么不相同，什么发生了变化？
　　（3）从下往上看，任选式子比较，什么相同，什么不相同？什么发生了变化？怎样变化？
　　3、汇报交流，总结归纳商随被除数（或除数）娈化的规律。
　　研究A组题的学生汇报：
　　研究B组算式的学生汇报：
　　4、师：通过刚才大家的发现与交流，我们看到在被除数不变时，商随着除数的变化而变化;在除数不变时，商又随着被除数的变化而变化，假如要使商不变，同学们猜一猜被除数、除数该怎样变化？
　　（二）探究商不变的规律。
　　1、情境三：故事＂猴王分桃＂引入探究商不变的规律。
　　花果山风景秀丽，气候宜人，那里住着一群猴子。有一天，猴王给小猴分桃子。猴王说：＂给你4个桃子，平均分给2只小猴吧。＂小猴听了，连连摇头说：＂太少了，太少了。＂猴王又说：＂好吧，给你40个桃子，平均分给20只小猴，怎么样？＂小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：＂大王，再多给点行不行啊？猴王一拍桌子，显示出慷慨大度的样子：＂那好吧，给你400个桃子，平均分给200只小猴，你总该满意了吧？＂这时，小猴子笑了，猴王也笑了。
　　师：谁的＂笑是聪明的一笑？为什么？
　　2、学生交流，口述算式：
　　4 2 2 40 20 2 400 200 2
　　3、师:认真观察这一组算式，当商不变时，你发现被除数是怎么变化的，除数又是怎么变化的？验证一下你刚才的猜想。
　　4、引导学生交流，学生之间互相补充。
　　（1）生结合算式说出商不变的规律
　　（2）用准确的语言表述这一规律
　　（三）对比观察小结商的三个变化规律
　　1、引导观察三组算式，商有在什么情况下变，在什么情况下不变呢？
　　2、生边汇报，师边将表补充完整。
　　出示表：
　　被除数 除数 商
　　不变 变 变
　　变 不变 变
　　变 变 不变
　　师：他们的变与不变是有规律的。正如我们刚才总结的那样。在今后运用规律解决一些实际问题时一定要注意。同时乘（或除以）相同的数，在商不变时还应注意＂0＂除外。
　　三、应用练习，拓展提升
　　1、口算(根据每组第1题的商，口算出下面各题的商)
　　100 5 15 3 72 9
　　100 10 60 3 720 90
　　100 50 120 3 7200 900
　　2、填空。
　　120 30 （120 3） （30 ）
　　60 12 （60 2） （12 2）
　　200 40 （200 ） （40 5）
　　150 50 （150 ） （50 ）
　　3、看谁算得又对又快？
　　6300 700= 8100 300= 200 25=
　　四、课堂小结
　　1、这节课你有什么收获？
　　2、课后拓展：你能把今天所学的商的变化规律与积的变化规律对比，看看它们之间有什么联系和不同点？
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