初中语文公输教学设计

　　一、主旨概述
　　课文记述公输盘替楚国造云梯，准备去攻打宋国，墨子听到消息后连忙前去阻止。用巧妙、锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，又凭谋略使他们不敢轻举妄动，最终阻止了战争的发生。表现了墨子临危不惧，智勇双全的性格。
　　二、结构内容
　　全文共22段，可分为四部分：
　　第一部分：（1）交代墨子出使楚国的缘由。
　　第二部分：（2 12）：墨子以激将法说服公输盘。
　　第三部分：（13 16）：墨子能言善辩，初步说服楚王。
　　第四部分：（17 22）：墨子以超人的智慧和勇气，说服公输盘，并迫使楚王暂时取消了攻打宋国的.计划。
　　文章开头先介绍事情的缘由，中间部分详细叙述了墨子与楚王和公输盘斗争的经过，最后一部分清楚地介绍了事情的结局，脉络清晰。
　　三、严密的逻辑性
　　《公输》一文记述了墨子止楚攻宋的故事，体现了墨子的非攻思想和实践精神。文章通俗平易，朴实无华，特别讲究逻辑的严密和说理的充分。
　　墨子首先从道理上说服公输盘。攻城杀人是不义的行为，墨子以献金请公输助杀辱己之人，从而引出公输的话＂吾义固不杀人＂，以子之矛攻子之盾，指责公输四个不义的表现，指出其＂义不杀少而杀众，不可谓知类＂。弓弩齐发，步步进逼，使公输退无余地，理亏而折服。这是止楚攻宋的关键性的第一步。第二步是以楚王攻来如弃贵偷贱的荒谬之举，来说服楚王。巧设三个生动的比喻（舍文轩而窃敝舆，舍锦绣而窃短褐，舍梁肉而窃糠糟）、三层鲜明的对比（大而富的楚国与小而贫的宋国），使楚王不得不称＂善＂。第三步则是在义胜理足的基础上以实力战胜公输，以智慧揭露公输＂我知所以距子＂的阴谋诡计，正告楚王宋国早有防御，迫使楚王放弃袭宋的.计划。文章充分表现了墨子的勇敢和反攻伐的主动精神。
　　总之，《公输》以假设、类比和推理的方法巧妙说理，透辟有力，特别是运用欲擒故纵、诱敌入套的技巧，不仅使文章逻辑严密、说理充分，而且增强了文章的趣味性。
　　四、文中的特殊句式
　　1.＂宋何罪之有？＂，正确翻译是＂宋国有什么罪呢？＂在古汉语中，表疑问的疑问代词要提前，正确的语序是＂宋有何罪＂，＂之＂，宾语前置的`标志。
　　2.＂夫子何命焉为＂，正确的翻译为＂你（有）什么见教呢？＂本句中，本来没有谓语，在翻译时应补充出来。＂焉为＂表示疑问语气。
　　3.＂胡不见我于王＂正确的翻译为：＂为什么不把我引见给大王呢？＂＂见我＂，理解为＂（把）我引见。＂
　　五、曲折的故事情节
　　《公输》一文以生动的对话、鲜明的人物形象给人留下极其深刻的印象。文章主要采用对话形式，不仅表现了墨子的机智勇敢和反侵略精神，而且可以从中领略墨家崇尚朴质的文风——以达意为主，不讲求文采。故事情节却是一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都去见公输盘，出人意料的是，见面后墨子并没有直接劝阻公输盘，而是宕开一笔，先邀请公输盘替他去杀人，制造了一个悬念。墨子见楚王时也是如此，大家都以为他要劝说楚王，但墨子却和楚王聊起了偷窃病，又是一处悬念。当读到＂公输盘服＂和楚王称＂善＂时，读者一定会以为问题解决了，但这两处各自均是波澜又起，悬念再生，令人不读不快。
　　六、比喻与排比手法的运用
　　在说理的过程中，本文不仅巧妙地运用了生动的比喻，如用＂文轩＂比喻楚国的地域辽阔富饶，用＂敝舆＂比喻来国土地的狭小贫瘠，用＂粱肉＂和＂锦绣＂比喻楚国的富足，用＂糠糟＂和＂短褐＂比喻宋国的贫穷，使人清楚地看到楚王攻宋的本质——扩张领土的野心，发人深省，很有说服力，而且还运用了排比手法，增强了语言的气势，增强了文章的说服力和感染力。如墨子与公输盘的第一轮辩论中，连续用了五个＂……不可谓……＂，在语势上你连发的炮弹一样有力，在内容上从不同角度对公输盘进行了斥责，令其难以招架，无可推脱。
　　七、抓住文中的辩论进行教学的方法建议
　　我们在生活中经常会遇到或大或小的各种辩论，有辩论就必须有矛盾的焦点、矛盾的双方。因此，学习《公输》，我们应在熟知文义的基础上理解几组辩论中双方的焦点及立场，分析他们辩论的方式及技巧，以及他们在语言中所表现的各自的性格特征。攻宋和反攻宋是全文的矛盾，文章就抓住这个矛盾，步步深入。起初墨子和公输盘辩论，谴责攻宋＂不义＂；接着和楚王辩论，将攻宋与患＂窃疾＂相提并论，深入地揭露了攻宋的侵略实质；后来由辩论转到了攻防之术的实际较量，直到打破了敌人的一切幻想，更加深入地证明攻宋的不足取。就在这对矛盾不断发展、激化、解决的过程中，人物形象和主题思想越来越鲜明。学习这些知识后，我们也可尝试着运用这些知识，找几个辩题和同学练习辩论，达到学以致用的目的。　　《公输》教学设计1
　　一、导入课文
　　可由杜甫的《兵车行》或第一、二次世界大战的巨大损失，引出当今世界的两大主题：和平与发展。从和平中联系黑子的＂非攻＂思想，引出课题。
　　二、介绍作者、释题
　　1．《墨子》：是墨子和其弟子、再传弟子的言论总汇，现存53篇。全书思想严密，自成体系，文章质朴，逻辑性强。墨子，名翟，鲁国人，墨家学派的创始人，春秋战国之际的思想家。他的思想主要是＂兼爱＂＂尚贤＂＂非攻＂＂节用＂，基本上反映了劳动者、小生产者的利益和愿望。
　　2．公输：名盘，一作＂般＂，或作＂班＂，鲁国人，又称鲁班，是我国古代传说中的能工巧匠。
　　三、教师范读全文（或听录音带）
　　要求学生在听的过程中，初步熟悉文章的内容，画出其中的难字生词。
　　四、疏通字词
　　读准下列字词的读音：
　　械 郢 荆国 敝舆 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘
　　五、指名学生朗读课文，进一步熟悉文章内容
　　六、讨论划分文章的结构层次
　　讨论后明确：全文分两个部分。第一部分（第1自然段），楚国将攻家，墨子前往劝阻。第二部分（第2 22段），墨子成功劝阻楚国攻来。此部分又分三层。第一层（第2 12段），墨子劝阻公输盘；第二层（第13 16段），墨子劝阻了楚王；第三层（第17 22段），墨子以实际行动劝阻楚王取消了侵宋的行动。
　　七、学习文章第一部分
　　1．学生齐读文章第一部分。
　　2．注意几个重点词语：
　　子墨子闻之 起于鲁 至于郢 见公输盘
　　3．指名学生口译全段。
　　4．思考：楚国为什么想攻打来国？墨子前往劝阻，反映了墨子的什么思想？
　　明确：因为公输盘为楚国制造攻城的工具。墨子的行动反映了他坚持正义、反对侵略的战争思想。
　　5．学生自由朗读全段两至三遍，然后背诵全段。
　　八、学习文章第二部分第一层
　　1．教师范读这一节内容。注意读出语气和感情，将学生带入情境之中。
　　2．学生自读一遍，要求声音要洪亮，读出其中之味。
　　3．学生结合注释，自己翻译这一节内容。如果有难点，标记出来。’
　　①注意以下重点词句：
　　夫子何命焉为 愿借子杀之 吾义固不杀人 来何罪之 有胡不已乎
　　吾既已言之于王 胡不见我于王
　　②请学生翻译＂荆国有余于地而不足于民……不可谓知类。＂
　　学生翻译时，教师注意引导：翻译后要及时评价鼓励。
　　③学生自己相互口译一遍，然后就剩下的疑难主帅生互相提问共同解决。
　　4．思考：墨子是怎样劝说公输盘的？
　　明确：墨子首先巧设陷讲，假意请求公输盘帮他杀人，引出公输盘＂吾义固不杀人＂的观点，然后结合公输盘的行为，雄辩地指明公输盘的不智、不仁、不忠、不强、不知类，使之无言以对。
　　5．学生自由地诵读几遍，然后指名学生朗诵。
　　6．师生齐读这一节内容。
　　九、布置作业
　　1．背诵已学的段落。
　　2．翻译第三部分第一层。
　　第二课时
　　一、检查作业，简单回顾上课时所学内容
　　二、学习第二部分第二层
　　1．让学生听录音带，然后跟读，体会文章的语气、语调。
　　2．请学生释泽重点语句。请注意以下语句：
　　舍其文轩，邻有弊舆而欲窃之。
　　必为有窗疾也。
　　宋之地，方五百里，此犹文轩之与弊舆也。
　　臣以王吏之攻家也，为与此同类。
　　三、师生共同翻译第十三段和第十五段。注意老师声音要洪亮，学生轻声跟着翻译，注意落实重点字词。
　　四、分角色朗读
　　朗读时要注意各自的语气。楚王表现的是一种骄横之气，而墨子是进行劝说，话中多排比句，有理而气势磅键。
　　五、学生散读该内容，然后思考：墨子是采用什么方法劝说楚王的？
　　明确：采用了类比的方法。首先同样巧设陷饼，引出楚王的判断：＂必为有窃疾也。＂
　　然后将楚国的国势、行为与＂有窃疾＂的人进行类比，尖锐地指出楚国行为的错误所在，迫使楚王认识到自己的错误。
　　六、学习第17 22自然段
　　1．男生齐读第17 22自然段。
　　①集体归纳通假字：
　　子墨子九距之于墨子之守舆有余公输盘讪
　　③注意见个句子：公输盘九设攻城之机变 吾知所以距子矣
　　虽杀臣，不能绝也 善哉，吾请无攻来矣
　　③分角色朗读课文。
　　④学生齐读课文。要求尽可能熟读成诵。
　　七、学生散读全文
　　八、讨论：墨子为什么能够劝说成功？
　　明确：首先运用巧妙的劝说技巧，两次巧设陷讲，使劝说对象在不自觉中听从自己。