教学目标 1．认识11 20各数，能正确数数、读数和写数、掌握20以内的数的顺序，会比较数的大小。 2．在日常生活中发现11 20各数。 3．能积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。 教学内容 教科书第84 85页的内容，练习十四中相应的习题。 教具、学具准备 方格纸、小红花、小棒、课件。 教学设计 创设情境 1．小朋友们，我们都已经认识了1 10。请你们看一看，在这些图中，你看到了哪些物品？上面都有些什么数字？一起找一找（课件演示四件物品）。 生：我看到了有14、18、12、15…… 2．这些数在我们的生活中处处存在，请你们试着把11 20之间的数写在小红花上，每朵红花只写一个，并按顺序排列起来。 3．哪一个小组愿意把你们写的数按顺序写在黑板上？ 4．小朋友们，今天我们就进一步地来学习11 20各数。 板书：11 20各数的认识 新课 1．认数、读数。 a。一起把11 20之间的数读一读。 b。观察这些数，你觉得哪一个数比较特殊？ c。一起来看大屏幕，默默地数一数，共有几根小棒？有几个一？（课件演示10根小棒。） d。把10根小棒捆成一捆，有几个十？添上一根，有几个几？共有几根？11是由几和几合成的？（课件演示其过程。） e。同桌合作摆出12根小棒，说一说12是由几和几合成的。 f。继续摆，你们能摆到几，怎样摆的？说说各是由几和几合成的。 g。提问：20根小棒是几个十？为什么在2的后面写上一个0呢？小组讨论一下。 2．试一试。 a。读卡片上的数。 17、19、20、16、12、18 b。填空。 10 ( ) ( ) 13 14 ( ) ( ) ( ) 18 19 ( ) 谁能说说你发现了什么小秘密？ 3．认识数位。 a。拿出方格纸，小组合作，在方格上面摆小棒，下面摆数字，先摆14。 b。怎样摆的，说说看。 c。小组合作，接着摆，想摆几就摆几。说一说你们是怎样摆的。 d。你们有些什么发现？ e。谁能试着给左面、右面的数位起个名字呢？（课件演示＂个位＂、＂十位＂。） f。提问：14中的1表示什么？4呢？ （课件演示：个位 十位） 17这个数，7在什么数位上？1呢？ 20这个数中，个位上是几？十位呢？ 小结：从右边起，第一位是个位，第二位是十位（板书）。 4．介绍计数器。 a。十位上拨下一颗珠子，这个数是几？表示什么？ b。十位上一颗，个位上拨下5颗，这个数是几？ c。十位上有2颗珠子，这个数是几？为什么？ 5．请翻开书第86页看一看。 6．试一试。 做第86页＂做一做＂的`第2题。 活动 拨乒乓球猜数。 教学设计说明 1．结合学生日常生活中的场景：14路公共汽车、年历卡片上有关的11 20各数等情境引入新课，使学生觉得轻松、自然、喜闻乐见。激发学生的学习兴趣，唤起学习的积极性。 2．利用学生已有的知识试着写数、排数，加深对11 20各数的认识。 3．充分发挥学生思维的创造性，利用学生在方格纸上摆小棒、下方摆数字的小组合作机会，鼓励学生发现问题，主动探索11 20各数的意义。通过给数位起名字理解＂个位＂、＂十位＂、1个十和10个一之间的关系。培养学生的创造能力和初步的合作探究能力。 4．利用课件辅助教学使学生理解11 20各数的组成，会按顺序填数、比较大小、找一找相邻的数等。 5．通过学生拨球猜数游戏，较好地培养了学生的猜测意识，同时也加深了对每一数位上的数所表示意思的理解，巩固新知又活跃课堂。 专家评析 1．密切数学与生活的联系，让学生在真实的生活情境中学习数学。一开课，老师就提供了生活中的实际素材，结合日常生活中的真实场景，让学生找一找公共汽车、年历卡片上的数，使学生获得大量的感性材料。接着，再让学生说一说自己平时所见过的这样的数。这一情境的创设，激发了学生学习的兴趣，很好地体现了生活中处处有数学。 2．让学生在体验中学习，在学习中体验。这节课，老师给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，让学生自己亲身体验。如在学习数位时，老师让学生在方格上面摆小棒、下面摆数字，再说一说是怎样摆的。这样，通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察、语言表达紧密结合，突破了教学难点，使学生很好地建立了数位的概念，充分体现了数学学习的过程性和体验性。 3．注重了学生学习的情感和态度，整节课学生在玩中学，在乐中悟。组织有效的活动让每一个学生都动起来，本节课在这一方面做了有益的尝试。当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，这就要为学生提供充分的活动与交流的机会。老师为学生提供了许多现实而有趣的数学学习活动，自主、合作等的学习方式贯穿整节课，构建了一个充满生机与活力的数学课堂。 4．让学生在创造中学习，在学习中创造。我们的教学就应该挖掘每一个孩子身上的创造欲望和能力，从而促进他们的发展。这也是本节课的一大特点。如，老师让学生尝试把11 20各数按顺序排列起来，学生有按从大到小排的，也有按从小到大排的。这为学生提供了更大的探索空间，真正落实了培养学生的自主学习能力和创新意识。 5．重视学生的生活经验和已有的知识背景出发，并把这份经验作为教学的起点和教师备课的出发点。设计这节课时，老师考虑到本班的学生基本上已经会认数、写数、把数按大小顺序排列，就放手让学生自己去做，真正体现以学生为本的教学理念。 6．精心设计提问。在教学的关键处设问，引导学生发现问题、自己尝试解决问题也是这节课的一大特点。如：＂观察11 20这几个数，你觉得哪几个数比较特殊？＂＂20根小棒是几个十？为什么在2后面写一个0？＂＂填完后，谁能说说你发现了什么小秘密？＂这些问题，老师都在关键处提了出来，激发了学生思考、探究的动力，使课堂成为学生不断进取的空间。