课文再见了亲人教学设计范文

　　教学目标：
　　1、结合课文认识役、妮等八个生字，联系上下文理解噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊等词语的意思及课文重点句子的含义。
　　2、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。
　　3、理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情，体会强烈的爱国主义精神和国际主义精神。
　　课前准备
　　了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。
　　第一课时
　　教学过程：
　　一、揭题引入，激发探究兴趣
　　1、出示题目：亲人是什么意思？（有血缘关系的，关系亲密的人）谁是我们的亲人？
　　2、课文中的＂亲人指谁？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民）这句话离别的话是谁说的？
　　3、介绍时代背景：1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。在极端困难的条件下，中朝两国人民终于打败了美国侵略军。1958年10月撤离朝鲜。在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士深情地说--引读课题：再见了，亲人
　　4、课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为亲人呢？--激发学生读课文的兴趣。
　　二、深入研读，展示探究过程
　　1、初读课文，整体感知。
　　哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？
　　（1）大娘为志愿军战士洗衣服，几夜无眠；
　　（2）大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙；
　　（3）小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽；
　　（4）大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。
　　2、走进情境，感受体验。
　　（1）自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？划出相关句子，抓住重点词句体会。
　　①交流。学生说句子，自由谈体会。
　　②重点出示：
　　 是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！
　　雪中送炭是什么意思？哪里写出了雪中送炭的困难和危险？大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？（鼓励、希望、信心......）
　　抓住动词，指导有感情地朗读这句话。
　　 八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！
　　想象一下，说说大娘还会为我们做哪些事？
　　也许大娘做的事还有更多更多，这一切，怎么不使我们感动和敬佩呢？一起有感情地朗读这一句。
　　③引读：是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样，甚至胜似母亲。因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说--（生读）您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？--师引，大娘，您就是我们的亲人，就是我们的母亲！
　　（2）小组合作学习第二自然段。
　　①自由读第二自然段，找出最感动人的句子，抓住重点词句体会。
　　随机理解词语：同归于尽、噩耗
　　②重点指导：小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢？
　　出示句子：同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：妈妈，这个仇我一定要报！
　　失去妈妈的痛，对敌人的恨，这两种情感是多么真切，对比又如此强烈。有感情地朗读。
　　③引读：刚强的小金花，在失去妈妈的一刻，她没有哭，但当与志愿军叔叔离别时，她却哭了，她与志愿军战士真是不是亲人胜似亲人啊！所以，当志愿军叔叔与小金花离别时，关心地说--（生读）可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？
　　（3）小组合作学习第三自然段。
　　①指名读第三自然段：找出最令你感动的句子，抓住重点词句小组交流体会。
　　②重点交流，出示句子：
　　您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。
　　到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？那大嫂为什么还要去挖呢？这说明了什么？
　　有感情地朗读这一自然段。
　　③引读：为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，所以在志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。所以，在离别的一刻，战士们满怀真情地说--（生读）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？
　　三、再读课文，加深体验：
　　1、在这些感人的故事中，最打动你的是哪个人的事迹呢？有感情地读一读。
　　2、交流展示朗读。
　　3、读了这些故事，你有什么感受？学生自由说。
　　4、是的，八年的血雨腥风一起渡过，八年的峥嵘岁月共同走过，血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地？怎能不牵肠挂肚啊！让我们齐声读--再见了，亲人！