理发师说课稿（精选3篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编整理的《理发师》说课稿（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。　　《理发师》说课稿1
　　一、说教材
　　《理发师》是一首热情、欢快、幽默的澳大利亚民歌。采用D大调,2/4拍,单乐段结构。旋律采用上行级进、乐句模进,八度大跳、同音反复等发展手法,并将三次模拟理发的＂咔嚓＂、＂沙沙＂声与有规律的XX XX 的节奏相配合,生动地描绘了理发师认真、快速、愉快地忙碌着的形象,反映了劳动时的快乐及成功的喜悦。
　　二、说目标
　　1、能理解劳动给我们带来的愉快;
　　2、用轻松愉快的声音边唱边表演《理发师》;
　　3、通过编创小歌谣、动作和表演,培养学生的参与意识、创造意识。
　　三、说重点:能在游戏中熟悉歌曲并能初步学会。
　　四、说难点:在歌曲中加入动作的声音。
　　五、说准备:电子琴、多媒体
　　六、说教法：
　　（一）组织教学：
　　孩子们，你们喜欢做游戏吗？下面我们一起来做个小游戏吧！你们看，老师这有个非常
　　漂亮的小盒子，我请一位孩子上台来在盒子里抽出一张纸条，然后你要把纸条上写的内容用动作表演出来，让其他孩子猜猜看，你做的动作是在做什么？（刷牙、扫地、洗衣服、擦桌子）
　　今天老师要给大家介绍一位新朋友，他来自澳大利亚，今年60多岁了，他有一双巧巧手，老师来表演动作，大家猜一猜他是干什么的呢？（剪头发）
　　老爷爷是一位理发师，他用这双灵巧的手为客人理发！
　　今天我们就一起来学习一首歌曲，名字叫《理发师》。（板书课题）
　　（二）学唱歌曲：
　　1、初听歌曲：
　　我们一起来欣赏一下这首歌，听一听歌曲中都唱了些什么？
　　2、理发店里都有哪些工具？各发出什么样的声音？比一比谁的小耳朵最灵？
　　剪刀：咔嚓咔嚓梳子：刷刷
　　喷壶：沙沙吹风机：呜呜
　　3、节奏练习：
　　要学好这首歌曲，我们首先要掌握这条节奏，我们一起来打一下。
　　X—︱XXXX︱X—︱XXXX︱
　　刷咔嚓咔嚓刷咔嚓咔嚓
　　XX︱XX︱X—︱X0‖
　　沙沙沙沙沙
　　4、熟悉歌词：
　　我们再来欣赏一遍歌曲，看谁能记住歌词,仔细听,看谁记得多。
　　5、按节奏朗读歌词。
　　6、跟老师模唱歌谱。
　　7、自己跟琴演唱歌词。
　　8、完整地演唱歌曲。
　　9、歌曲处理：
　　大家应该用怎样的情绪来演唱这首歌曲呀？
　　10、演唱练习：
　　（1）男生唱，女生唱。
　　（2）师生合作轮唱。
　　（3）齐唱。
　　（三）歌表演：
　　老爷爷工作非常勤劳，他的理发店顾客非常多，让我们一起来帮帮老爷爷吧！下面谁想来当理发师呀，看看我们班孩子们的小手能不能干，为客人设计出漂亮的发型！
　　1、我们一起来设计一下动作吧！
　　2、同位合作练习一下。
　　3、请表演好的孩子上台来表演。
　　（四）拓展：
　　当了一回理发师，孩子们觉得辛苦不辛苦啊？在我们的生活中，每个人所从事的工作都不一样，像环卫工人、忙碌在高楼大厦上的建筑工人、每天为我们做可口饭菜的厨师等等，各行各业的劳动者都值得我们去尊敬，他们都通过自己的劳动在做着有意义的事情。老师还给大家准备了两首与劳动有关的歌曲，我们一起来听一下吧！
　　1、《粉刷匠》
　　2、《卖报歌》
　　七、小结：
　　老师希望孩子们努力学习，快快长大成材，勤奋工作，做一个勤劳的人！因为劳动最光荣！　　《理发师》说课稿2
　　一、说内容：
　　各位领导、老师，大家好！今天我展示的课程是选自幼儿园渗透式领域课程中班班音乐律动《理发师》。
　　二、说教材：
　　首先，该内容形象鲜明突出，情节简单，充满童趣，容易引起幼儿的学习兴趣；其次，贴近幼儿的生活，幼儿能够利用已有经验，增强学习过程的主动性。正如《纲要》所述：既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验。本活动分2课时完成，下面我重点阐述的是第二课时的教学思想，根据教材的编排和本班幼儿能力确定目标如下：
　　（1）回忆理发时的经历，体验生活中的＂快乐。
　　（2）创造表现理发师及顾客理发时的动作和表情。
　　（3）感受音乐的节奏，培养幼儿的节奏感。为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，我做了如下活动准备：
　　（1）经验准备：学习歌曲《理发师》，进行相关经验的谈话。
　　（2）物质准备：理发所需的各种工具：围布、剪刀、推子、刷子、洗发水、吹风机。
　　（3）场地准备：将幼儿座位摆放成双半圆，以便幼儿分组表演。
　　三、说教学目标
　　1、与朋友一起分角色进行表演，体验合作表演的快乐。
　　2、能根据歌词的内容、结合自己的生活经验，大胆创编与歌词相匹配的动作。
　　3、在表演的过程中，注意控制好自己的动作，不影响同伴。
　　四、说教法学法：
　　1、科学地教--发挥教师主导作用。
　　活动中，我运用了情境教学法，引导幼儿看一看、说一说、想一想、编一编、学一学、演一演，调动幼儿多种感官的参与，为幼儿提供自我感受、自我表现的机会。
　　2、有趣地学--尊重幼儿的主体地位。
　　活动中，运用游戏的形式，通过让幼儿扮演不同的角色，模仿不同的动作，使学习活动变得丰富、有趣，调动幼儿参与活动的主动性和积极性。
　　五、说教学过程
　　1、教师出示剪发工具，创设理发店的情景，引导幼儿回忆自己参观理发店的经验。
　　2、教师与幼儿一起学习歌曲《理发师》。
　　3、教师引导幼儿逐句地根据歌词创编动作。
　　理发店的叔叔阿姨用＂推子剪刀咔嚓咔嚓＂是什么样子的？
　　剪好了头发时要为客人做什么？最后用小刷子是怎么样刷刷刷的？
　　4、幼儿随音乐完整地进行表演，教师提醒幼儿控制好自己的动作，不要影响他人。
　　5、教师启发幼儿分成顾客和理发师两种角色带着快乐的情绪随音乐进行表演。
　　理发师在为顾客理发时是什么心情？
　　头发剪好了理发师和顾客的心情又是怎样的？
　　六、说教学总结
　　整节活动中幼儿的参与性很强，能跟着我积极模仿理发师的神韵和动作，并且快乐的学唱歌曲。活动中，我安排了一些表演内容，这样能满足幼儿的身心需要，在游戏情景中熟悉歌曲旋律、理解歌词内容。尽管我在一些细节上还有一些挖掘的余地，但是，孩子们并没有因此而失去参与活动的兴趣，仍然很投入地配合着我，师幼互动显得很自然。教材上有一套歌表演的动作，但是我根据生活经验，做了略微的调整，并加入了舞蹈的元素。同时，我也鼓励幼儿根据自己的实际观察和在游戏中积累的经验，能创编动作，把自己的想法融入到动作中，和大家分享。　　《理发师》说课稿3
　　一、说教材
　　《理发师》是人教版小学音乐二年级下册第三单元的一首歌曲，这是一首热情、欢快而又不失幽默的澳大利亚民歌，曲调欢快活泼。尤其是歌中理发工具发出的＂沙沙＂＂咔嚓＂声，为歌曲增添了欢快的气氛。它生动形象地表现了理发师老爷爷在工作时愉快的心情，以及为他人服务时认真踏实的工作态度。
　　二、说教学目标
　　1、认知目标：理解歌曲《理发师》的内容，能较准确、有表情地演唱《理发师》这首歌。
　　2、能力目标：
　　引导学生尝试用小组合作的形式进行歌表演的创编，培养他们的合作能力。
　　3、情感目标：
　　引导学生领悟＂劳动最光荣＂的道理，树立＂爱劳动＂的意识，培养学生大胆表现的信心和与人合作的习惯。
　　三、教学重难点
　　这首歌曲旋律十分简单，学生学唱很容易，因此，本课的重难点应放在为歌曲创编动作并表演上。
　　四、说教法、学法
　　在这节课，我将交互式教学这一理念渗透于每个教学环节之中，在体验歌曲中交互，引导学生产生质疑，通过师生、生生讨论，解决问题;在合作创编歌表演中交互，引导学生想像情境，创编动作，培养学生的想象和创新能力。
　　五、说教学过程
　　1、创设情境，观看表演。
　　首先我给大家出示了四张彩色图片，让学生说出名称，并猜一猜什么店需要这些工具，再创设情境，让学生观看老师和学生表演的小品，从而引入课题《理发师》。这样新奇有趣的师生合作，不只抓住了学生的好奇心理，更充分调动了他们的主体能动性，使学生在快乐、轻松、熟悉的氛围中开始了音乐的学习。
　　2、师生交互，学习歌曲。
　　在学唱歌曲时，我采用了播放歌曲动画的方式，给学生完整欣赏歌曲。激发他们学歌的兴趣，让他们了解了歌曲的内容，进一步熟悉了歌曲的旋律、节奏。
　　在对歌曲进行艺术处理的教学中，我没有硬性规定学生用什么样的情绪去演唱，而是通过引导学生对歌词的理解，来体会这首歌曲的演唱风格。我向学生提出了几个问题：理发店的理发师是谁?他的服务态度好吗?你们要是理发师会怎样做?引导他们感受热爱劳动、愉快热情、乐观向上的理发师形象。向他们提出了要求：在歌唱中表现以上的情绪。为歌表演打下基础。
　　3、拓展延伸，创编表演。
　　当学生把握了歌曲的演唱技巧之后，为了加深学生对歌曲的理解和体验，我设计了如下活动：首先，我用布满诱惑力的语言问学生：＂你们想不想当一名理发师?＂在学生的欢呼声中我把学生分成了几个小组，请学生进行歌表演的创编。教学过程按：分组讨论——合作排练——歌表演展示三个环节进行。在分组讨论环节中：组织学生分小组讨论怎样扮演理发师及顾客进行歌表演。在合作排练环节中：发放教师事先准备的小剪刀，要求学生分工合作，编出新意，唱出情感，并且提醒学生注意安全。
　　在歌表演展示环节中：用出示多媒体图片和播放歌曲伴奏的方法又一次为学生创设情境，让学生在情境中感受、体验、表现。为了使学生得到更多的表演机会，我又让学生互换角色表演。这样即检验了学习效果，又给了每一位学生表现的机会。最后我又安排了这样一个环节：由老师到一位学生开的理发店理发，其他学生观看表演，这样做拉近了师生距离。在学生出色的表演中、快乐的体验中我结束了这节课。