课题：31 女娲补天 教学目标： 1、理解课文内容，积累精彩的词句。 2、体会神话神奇的想象，激发学生对传统文化的热爱。 教学重点： 教学难点： 教具： 学具： 教学过程： 一、导入 师：同学们，黎明和黄昏的天空，常常会出现一片片彩霞。它是那么鲜艳、那么灿烂，总是吸引着我们的眼睛，引起我们无限的遐想。 （播放世纪阳光软件的视频资料，呈现绚丽多彩的云霞场景，给学生以感官上的强烈刺激。） 师：这些绚丽多彩的云霞，是怎么来的呢？ 生从科学和神话两个不同的角度回答。 师：有的同学科学知识很丰富，有的同学想象力很丰富。在遥远的古代，我们的祖先面对这些灿烂的云霞，也有过种种猜想。其中最著名的一种，就是今天我们要学的这篇神话故事——《女娲补天》。（板书：女娲补天） 师：我们来看看＂女娲＂的＂娲＂字，你用什么办法可以很快记住它？ 生：把＂蜗牛＂的＂蜗＂换成＂火＂字旁。 生：把＂灾祸＂的＂祸＂换成＂火＂字旁。 师：换偏旁，这是一个很好的识字方法。我们还要注意它的读音是—— 生：wā(板书) 师：我们来读一读课题。 生：女娲补天，女娲补天！ 师：女娲，是我国古代神话中的一位了不起的女神，让我们一起进入第31课，来认识一下她。 二、 字词学习 师：要读好一篇课文，首先要把生字、生词读好。呵!这一课的生字、生词可真不少，我们赶紧来认一认。 (播放世纪阳光的＂词语积累＂部分，学生认读，老师相机指导。) ＂轰隆隆＂这个字，我们平时读＂lóng＂,比如＂隆重＂。但是在这个词语中，我们要读＂lōng＂。我们还要特别注意这个字的写法，＂生＂字的上面还有一横。（副板书：lóng lōng ） 隆重轰隆隆 ＂液体＂：你知道的液体有哪些？ ＂熊熊大火＂指的是火烧得很—— ＂挣扎＂的＂挣＂在这里读＂zhēng＂,它还有一个读音是＂zhèng＂,比如挣脱。（副板书：zhēng zhèng） 挣扎挣脱 ＂冶炼＂：这个字我们要特别注意，因为它太像＂治＂字了！我们一定要擦亮眼睛，认准它的两点水！（分颜色板书该字）而且，它读——yě! （副板书：yězhì） 冶炼治病 三、理解课文 师：扫清了字词障碍，读起课文来一定会顺畅流利，现在翻开课文，大声地读吧！ 师：同学们读得非常起劲，个个都一副胸有成竹的样子。好，老师就来考考你。这是一篇神话故事，无论什么故事，一般都是由起因，也叫原因、经过、结果组成。（板书：起因、经过、结果）故事的结果很简单，就是女娲把天补好了。（贴词条：补天成功）但是，这个故事的起因是什么呢？请你默读课文，找一找。 师：哪些句子是讲起因的呢？ 生：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，路出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 师：你找得非常准确，他的口到，我们的笔到。请大家赶紧把这句话画下来。我们也来读一读。 生读。 师：让我们闭上眼睛，想象一下当时可怕的情景吧！天上有一个黑洞洞的大窟窿，地上到处是悬崖峭壁，一不小心就会掉到深沟里去，摔得粉身碎骨。人们往山上跑去，山上正燃烧着熊熊大火，人们又往山下跑去，可是山脚又被洪水包围了！山顶、山腰、山脚，到处是被洪水围困的人们，他们无路可逃，凄惨地喊叫着。但是，叫天天不应，叫地地不灵……你看，人们在挣扎，在惨叫，大火烧到身上，火辣辣地疼，洪水淹到了脖子，透不过气来了！ 师：这么可怕的灾难，怎么能用那么平静的语气读出来呢？让我们再读一遍。 师：我们可以把这场灾难概括为——天塌地裂、水深火热。（贴词条：天塌地姴、水深火热）当女娲看到这样么可怕的情景的时候，她的心情应该是怎样的啊？ 生：着急！ 师：对啊！她一定很着急很着急。那么，我们也着急起来，皱起你的眉头，读吧！ 师生齐读。 师：灾难发生了，人类的救世主女娲，是怎样把人们从天塌地裂、水深火热的灾难中拯救出来的呢？让我们来看看故事的经过。在第几段？ 生：第2、3、4段。 师：同学们真是火眼金睛！我们一边默读，一边思考，看看女娲做了哪几件事？ 生：请雨神下雨救火。 生：造船救洪水中的人们。 生：寻找五彩石补天上的窟窿。 师：一点都没错，你们真是一群善于思考的孩子！谁能学着老师的样子，用四个字概括女娲所做的这三件事？ （贴词条：求雨灭火、造船救人、寻石补天。） 师：女娲为了拯救人类，做了三件事，就是…… 生：求雨灭火、造船救人、寻石补天。 师：这三件事情当中，具体写了哪件事？ 生：寻石补天！ 师：女娲是一位神哪，补天对她来说，是一件很容易的事情，对吗？ 生：不对！ 师：这么说，你觉得女娲补天不容易。找出句子来证明你的观点。 生：女娲决定冒着生命危险，把天补上。 师：同学的口到，你的笔到。赶紧把他说的画下来。 生：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。 生：炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。 师：好，让我们把这几句描写女娲补天不容易的句子读一读，看看哪些词语最能表现女娲补天的辛苦。 生：冒着生命危险 、忙了几天几夜 、找啊找啊 、终于 、炼了五天五夜 …… 师：（ppt）这些词语，都说明女娲补天真不容易。我们在这些词语的下面做上＂ ＂记号。为了拯救地上的人们，女娲花费了很多时间和精力。让我们来想象一下，女娲为了寻找五彩石，会走到什么地方去，遇到什么情况呢？想出什么办法呢？拿起你的笔，让我们用自己的智慧，把课文变得更精彩一些。 ppt投影：＂她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。于是 四、 拓展 师：历尽千辛万苦，女娲终于补天成功。可是，女娲为什么会对人类这么好呢？对！因为传说当中，人是女娲造的。我们都学过《盘古开天地》。之后，还有一个精彩的神话，就是——《女娲造人》！（幻灯片播放故事）谁来简单地复述一下《女娲造人》的故事？ 请一、两个学生讲故事。 师：对，我们把《盘古开天地》、《女娲造人》、《女娲补天》连起来读，就会觉得更加有意思。我们的祖先是非常爱动脑筋的，他们面对天地万物、日月星辰的来历有过很多猜测，因此创造了很多精彩神奇的神话故事，我们知道的神话故事还有《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《精卫填海》、《牛郎织女》等，这是祖先留给我们的非常宝贵的财富，课后我们应该找来好好读一读。 五、 总结：（拿掉所有的词条） 师：让我们一起来总结一下。今天，我们学习了一篇神话故事，我们知道，故事一般都有起因、经过和结果三部分组成，故事的起因是什么？ 生：天塌地裂、水深火热。（请一个学生找到词条贴上去。） 师：女娲为了把人类从天塌地裂、水深火热拯救出来，做了三件事，这三件事是—— 生：求雨灭火、造船救人、寻石补天。（请一个学生找到词条贴上去。） 师：这三件事情当中，具体写了哪件事？ 师：很好！故事的结果就是——补天成功！（贴词条） 师：这篇课文我们已经学完了，但神话带给我们的神奇幻想，会陪伴我们到永远。下课以后，我们把能找到的神话故事都好好读一读，好好享受神话带给我们的神奇吧。 板书设计： 31 女娲补天 起因 天塌地裂 水深火热 经过 求雨灭火 造船救人 寻石补天 结果 补天成功 教学后记： 科组长的评课，优点：1、重视学法的指导；2、重视学习习惯的培养；3、整个教学流程层次清晰；4、善于用评价引导学生的学习。建议：1、应关注学生的坐姿和站姿；2、学生读词拖音应及时纠正；3、整体读得不够，理清脉络之后应该再读，指导朗读也不够；5、拓展部分可以采用讲故事比赛的方式，6、板书应该体现本课的重要内容。 教研员曾老师评课：优点：1、层次清楚，重难点突出；2、导入自然；3、重视字音、字形的学习，生字的学法多样；4、教学流程清晰；5、有小结。建议：1、要面带笑容，充满激qing；2、拼读不到位；3、感悟不够，对神话的神奇，灾难画面的夸张想象；4、自主学习还不够明显；5、对文本的理解不够，想象不够，读得不够，所以写不出来。 听从各位的意见，对教案进行了修改。这是修改以后的教案，跟上课的实际情况相比，主要的改动如下：增加了对＂挣扎＂一词的讲解；在理解故事的原因的时候，增加了想象的环节和表情朗读；在引入《女娲造人》的故事的时候，由幻灯片显示改为请一、两个学生简要复述故事，部分板书采用贴词条的形式，节约时间。之所以作这样的改动，是因为听从了街道的教研员和我们的教导主任、科组长的意见。