理想的翅膀教案

　　教学目标：
　　1、有感情地朗读课文，了解“我”与“小伙伴”放飞了什么样的风筝，以及这些风筝的含义。
　　2、结合上下文理解词语的含义。
　　3、体会课文先概括后具体的写作方法。
　　4、结合课文体会“理想的翅膀”的含义，初步树立自己的理想，并对未来充满美好的憧憬。
　　教学重点：在学生读懂课文内容的基础上进行朗读指导，读出对理想的憧憬之情。
　　教学难点：引导学生结合自己的实际，体会课题“理想的翅膀”的含义。
　　教学过程：
　　一、创设情景，导入新课
　　同学们，寒冷的冬天已经悄然离去，春天的脚步越来越近了。在这个春意盎然、鸟语花香的迷人季节，你们最想进行哪些户外运动？说起“风筝”，就想起了我们刚刚学过的一首诗《村居》，一起背背吧！放风筝在我国已有2000多年的历史了，放风筝不但能强身健体，还能预防近视眼呢！今天就让我们跟随一群可爱的小朋友一起去体验一番放风筝的乐趣，这些孩子非常了不起，他们的风筝可都是自己亲手扎出来的。
　　二、初读课文，整体感知
　　1、板书课题，学生质疑：请同学们跟老师板书，看到这个题目，你有什么问题吗？“书读百遍，其义自见”，就让我们带着问题一起读读课文吧！看你从文中能否找到答案。
　　2、读完了课文，你们知道“理想的翅膀”指的是什么吗？从文中哪句话找到的？
　　3、指读第二段，边听边“插上想象的翅膀”，想象：你的眼前出现了一幅怎样的画面？
　　4、捧起书，一起读读1、2段，去感受那欢快、热闹的场面。
　　三、品读语言，体会情感
　　1、 刚才，同学们的朗读真精彩！那么文章中的“我”和小伙伴们放飞了什么样的风筝？为什么放的风筝都不一样呢？默读3到6段，在文中画出相应的词句。
　　2、交流：边说边在黑板上贴相应的风筝图，在风筝线上写出原因。
　　3、在这么多的风筝中，一定也有你喜欢的风筝和描写它们的相关句子，用波浪线画出来，可以读一读，也可以背一背。
　　4、交流喜欢的风筝，在读中品味语言，体会情感。
　　（一）：“你看,我的风筝像一顶水兵帽,后面还飘着两根飘带,因为我长大想当海军。此刻,我似乎看见了无边的大海和涌起的浪花。”在优美的朗读声中，你仿佛看到了什么？此时此刻，我们都是一名威武的海军战士，驾驶着军舰在浩瀚的大海上航行，保卫着祖国的海疆。小海军们，你们的心情怎样？想当小海军的孩子们，一起来骄傲、自豪地读读吧！
　　（二）：“瞧啊，一只美丽的大蝴蝶，翅膀一扇一扇的，正在空中翩（piān）翩（piān）起舞，这一定是小薇薇的巧手做的，她想像她爸爸一样，当个昆虫学家。＂重点理解“翩翩起舞”的含义,作文中还能用“翩翩起舞”形容什么？（蝴蝶、落叶、跳舞跳得非常好的人、鸟、雪花……）
　　（三）：“所有的风筝中，要数小音乐家根子的最棒了，那是一架竖琴。说实话，见了他的风筝我才知道竖琴是什么样。风筝上挂的两排风铃可真好听：“得啷啷，得啷啷！”把带着鸽哨的鸽子都引来了。”了解“竖琴”“鸽哨”。想象：看到了什么？听到了什么？美妙的风铃声与鸽哨声融合在一起，汇成了一曲悦耳的交响曲，孩子们，听到了吗？
　　（四）：“最有意思的风筝要数芳芳的了。她直到现在还没决定长大干什么，所以只好照自己的样子做了个风筝，让她到天上去好好想想吧！哈，风筝的后脑勺上还拖着一条马尾巴似的长辫子！”芳芳有理想吗？喜欢芳芳风筝的孩子一起来读读吧？
　　5、他们放飞的风筝为什么不一样呢？课文中有一句话一下子就把第二至六自然段的意思概括了，这叫概括句。你们能够找出来吗？在作文中，我们也可以学习这种“先总后分”的写法。
　　6、芳芳还没有想好长大干什么，你们想好了吗？说说自己的理想。孩子们，我们也在这绿茵茵的草地上自由奔跑，那么，你们想放飞什么样的风筝呢？完成语文天地第四题，写一写。
　　7、“理想的翅膀”就是这些在天空中飞着的风筝，它寄托着大家对未来的美好憧憬，让我们一起朗读课文的最后一个自然段，去放飞自己的梦想。
　　8、每个人都有自己远大的理想，该怎样做才能让理想变成现实呢？
　　希望大家从现在开始，努力学习，积累知识，增长才干，让手中的风筝带着我们的理想越飞越高，越飞越远，让梦想成真！
　　教学反思：
　　在执教《理想的翅膀》这堂课后，我认真反思了自己的教学情况和孩子们的学习情况，并听取了各位语文教研员的宝贵意见。本堂课总起来说比较流畅，环节安排也较为合理，整个教学过程围绕教学目标与课后习题层层展开，孩子们兴趣高涨，积极性高，达到了预期目标，可以说老师与孩子都发挥出了最好的水平。但存在的问题也显而易见，在理解“文中小朋友都放飞了什么样的风筝”时，我是一个一个引导孩子在黑板上贴图，写原因，而忽视了大多数孩子，这个环节完全可以放手让一部分孩子在黑板上写，其他孩子在课本上完成，这样即利用了教材的空白，也使全体学生完全参与到课堂中，提高了课堂效率。在指导“感情朗读3到6段”时，我一直是引着孩子逐段读，“扶得多”而“放得少”，导致课堂低效。这些问题的出现都源于我对教材的把握还不够，还达不到“精讲精练”、“轻负高效”。上好语文课，不简单。今后我会加强学习，不断提高教学水平，让每一节语文课都成为“高质量的有效课”。