教学准备： 教学过程： 一、突显导入趣味点，乐学新知。 1、今天老师给大家带来一群新朋友，瞧，它们来了！出示众鸟飞图。来跟它们打个招呼吧！（学生跟小鸟打招呼） 2、这么多的小鸟，它们在蓝天上自由地飞翔，在树林里快乐地歌唱，多么自由，多么快乐呀！可是，它们的一只小伙伴却被关在笼子里，咱们一起去看看它吧！这节课我们学习第15课《放小鸟》。板书课题，指导书写。 3、齐读课题，读了课题你想问什么问题？（学生质疑） 二、突破自学障碍点，顺畅阅读。 1、放声朗读课文，把你读懂的告诉老师和同学们。 2、检查字词。 出示生词，认读生词，正音。 yǔmáo zuǐba shǎn fēicháng hēshuǐ zháojí cháozhe 羽毛 嘴巴 一闪一闪 非 常 喝水 着 急 朝 着 chuāngwài jiāojí xiǎng ding zhǎohái jué pāi chībǎng 窗 外 焦急 想 一定 找孩子 决心 拍 拍 翅 膀 3、指名读全文，师生评议读得是否正确、流利。 三、突出全文情感点，顺清脉络。 （1）巡回指导，帮助弄明白：谁放小鸡？ （2）帮助梳理问题，有机确定要讨论的重点问题如：小鸡长什么样子？“着急”与“焦急”的区别等等 （1）小组合作交流读懂的内容，相互解答不懂的问题。 （2）汇报不懂的问题。 在合作交流中培养探究意识、协作精神，提高口语交际能力。 四、精选课文一部分，细读研讨。 一自然段： 1、课文中是怎样来写小鸟样子的？读一读第一自然段，你能用横线划出来吗？（出示第一句） 2、你觉得这是一只怎样的小鸟呢？点出“非常可爱”并读好。谁能把“非常”换个词来说，意思不变。（特别，十分，格外） 3、你觉得它哪儿很可爱（漂亮）？相机出示词语（注意指导说完整的话） a我觉得小鸟的羽毛可爱（绿色的 ） b我觉得小鸟的嘴巴可爱（黄色的） c我觉得小鸟的眼睛可爱(一闪一闪的 ) 小朋友，你的眼睛会一闪一闪吗？真可爱！ 4、这么可爱的小鸟谁能通过朗读把它读出来？ 评价语言：（1）这真是只可爱的小鸟！（2）羽毛真漂亮。谁再来读？（3）嗯，这小嘴巴特别可爱，谁还想读？（4）小眼睛多亮啊，真讨人喜爱。（5）啊，这只小鸟的嘴巴特别好看！（6）它的小眼睛多亮呀！（7）它的机灵也让你觉得可爱。 老师和小朋友一样也喜欢这只小鸟，我们一起来读，好吗？（齐读） 5、你们喜欢这只非常可爱的小鸟，文中的“我”也很喜爱这只小鸟，引读第一段的第二句 。 6、小作者害怕小鸟飞走，给他拿来笼子，让他睡；害怕它饿着端来食物给它吃；又担心它渴了，送来水喝，精心地喂养小鸟。照顾得多好啊，在“我”的精心照料下，小鸟高兴吗？是吗？它是怎么做的？“一动也不动”的样子该是怎样的？表演给老师看看，小朋友，如果你是这只小鸟，一动也不动的，被关在笼子里，你会想什么？（它在想妈妈！它想和妈妈一起飞回自己的家。飞回美丽的大自然，大自然才是它们真正的家！如果我是小鸟，我就会想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飞回大自然中啊！想小伙伴，想在天空自由地飞……） 是啊，小鸟不喜欢被关在笼子里，所以它才会——一动也不动。可是这样下去，小鸟会怎么样啊？（会生病的呀，饿死） 是啊，这可怎么办呢？它一动也不动，不吃也不喝，眼看就要饿死了，能不让人着急吗？我们就带着这种心情来读一读第一自然段的二三两句话。（评价：小鸟一动也不动，真可怜！小鸟不吃不喝，真让人着急！我精心照顾小鸟，我是多么爱鸟啊！） 7、齐读第一自然段，读出小鸟的可爱，“我”对它的爱和着急。五、精心设计练习题，检测完善。 六、突现下节知识点，顺延激情。 一年级语文学科教案 教学过程： 一、复习导入，链接新知。 词语宝贝真淘气，你看它们重新排了队，还摘去了拼音帽子，还能喊出它们的名字吗？（开火车） 变、变、变、词语宝贝哪里去了？它们全躲进了小朋友的书本里。你认为哪个自然段自己读得是最棒的，举起小手，自我推荐读给大家听一听，其余孩子捧好书，专心听听他们的声音是否洪亮，字音是否读正确句子，是否读通顺了。 过渡：你们的课文读得真好，真像播音员一样。看盛老师给大家带来了谁，（出示小鸟图）看这是姑妈送我的那只小鸟，说说它长什么样？ 二、细读研讨，走进文本。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。 3、学会生字羽 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、快速导入，学习第一小节 1、这节课，我们继续学习《放小鸟》读题。 2、姑妈送我一只小鸟。这是一只怎样的小鸟呢？请小朋友们打开课本，认真读读第一小节，找出描写小鸟样子的句子。 3、指名读 ，出示句子齐读 出示： 姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。 （1）你觉得这是一只怎样的小鸟？（可爱）小作者也是这样认为的，他也觉得小鸟很可爱，而且是（非常可爱）（读词，突出“非常”）。造句：我是姑妈的宝贝，姑妈非常？姑妈送我一只小鸟，我非常的？姑妈送我的这只小鸟非常？谁来读好这个词（读词“非常可爱”） （2）你从哪里读出小鸟非常可爱？（生回答，相机指导指导读词“绿色的羽毛”“黄色的嘴巴”，评价语预设：这翠绿翠绿的颜色真令人喜欢！你来读好这个词。谁能读得更美？这黄黄的嘴巴真娇嫩呀！哪个词写出小鸟的眼睛特别亮呀？“一闪一闪的”谁来读？两只眼睛一闪一闪的像什么？这眼睛都会说话了。） （3）看图：小朋友们你们看这就是那只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪，多么可爱呀！哪个小朋友来把小鸟可爱的样子美美地读给大家听。（指名读句子，师以评促读） （4）齐读：这么可爱，这么美丽的小鸟，你们喜欢吗？让我们用最美的声音读出对小鸟的喜爱之情！ 5、多么惹人喜爱的小鸟呀！我也特别喜欢这只小鸟，所以我决定好好的喂养它所以（引读） 出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。 （1）我给小鸟吃的它吃吗？我给它水喝，它也？灵巧的小翅膀不再拍打了，明亮的眼睛也变得呆呆的，这就叫（引读词“一动也不动”）指名读。 （2）小鸟，小鸟，你为什么一动也不动，你究竟在想什么呀？指名说 （3）小结：是呀，离开了爸爸妈妈的小鸟是多么害怕多么伤心呀，它多么想念它的爸爸妈妈呀！ 所以当我把美味的食物轻轻地放在它的面前，可是它……（一动也不动） 我把一杯清水小心翼翼地端到它的眼前，可是它还是…… （4）看到小鸟不吃不喝，一动也不动的样子，我真担心，我想对小鸟说,说什么呢？我这么担心，可又不知道作些什么，所以我很（读：着急）谁能把我着急的心情读出来呀！（读句：我很着急，不知道怎么办才好.） （5）小朋友，得到小鸟我万分高兴，小鸟不吃不喝，我担心着急，我是多么爱小鸟啊！让我们拿起书本，一起读第一小节，感受我的爱鸟之情吧。 二、放飞想象，学习第二小节 过渡：就在我非常着急，不知道怎么办才好的时候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？请小朋友赶快读读第三小节，找到课文中的句子来告诉大家。 1、生自由读文。交流 出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！齐读 2、小鸟突然朝窗外叫起来，窗外也有一只鸟在叫唤，这窗外的鸟是谁呀？ 3、你们是这样认为的，小作者也是这么想的，他想（引读：一定是小鸟的妈妈找孩子来了） “一定”就是十分确定，非常肯定。我为什么非常肯定大鸟就是小鸟的妈妈呢？ 原因：（1）小鸟本来不动现在却叫起来。 （2）那声音听起来多焦急呀！ 小结：小朋友们真会读书，正是因为大鸟是小鸟的妈妈，原来一动不动的小鸟会突然朝窗外叫起来。正因为大鸟是小鸟的妈妈，所以（读：那声音听起来多焦急呀！） 4、品悟焦急： （1）出示词卡：“焦急”，焦急就是？（非常着急，十分着急，特别着急，很着急，）我为小鸟着急，鸟妈妈为小鸟焦急，鸟妈妈比我更急 （2）小朋友，老师告诉你们，焦字底下的这个偏旁叫四点底，就表示火，失去了小鸟的鸟妈妈心里就象烧了一把火那么急，你能把鸟妈妈焦急的心情读出来吗？（读句：那声音听起来多焦急呀！） （3）、师用音乐语言渲染情境感受鸟妈妈的焦急： a 那天，鸟妈妈发现小鸟丢了，它就到处找孩子，从天空到树林，从树林到小河，又从小河到农田，可是它找到了吗？ b为了找小鸟，鸟妈妈顾不得休息，白天找，晚上早，晴天找，狂风暴雨天找，可它还是找不到 c为了找孩子，鸟妈妈翅膀快飞断了，嗓子也喊哑了，它找呀找呀，终于，鸟妈妈找到了孩子，却发现孩子被关在笼子里，无法相救，鸟妈妈更焦急了，它泪流满面，不住地叫唤，此时此刻它会说些什么呀？谁来帮它说一说？（生答）小鸟听见了妈妈的叫唤又会说些什么呀？