有关念奴娇优秀教学设计

　　【教学目的】
　　1、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解人生如梦的思想情绪。
　　2、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。
　　3、了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。
　　【难点重点分析】
　　1、怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容?
　　《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处人生入梦的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。
　　2、作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色?怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色?
　　苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材;使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。
　　【教学设想】
　　联系余秋雨的《东破突围》，引导学生理解分析鉴赏《赤壁怀古》的思想内容，采用小组合作学习，发挥学生自主合作学习的积极性，加强课文背诵，通过读课文、看注解、议特点等方法，提高学生宋词阅读鉴赏能力。
　　安排一教时。
　　【教学步骤与内容】
　　一、导入
　　介绍余秋雨的《东破突围》，正是由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《前赤壁赋》《念奴娇赤壁怀古》。《念奴娇赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。
　　二、指导朗读，正音，读出气势
　　三、研读课文，学生整体把握全词内容
　　1、大将东去浪淘尽，千古风流人物。
　　分析大淘 -有气势
　　淘尽风流人物，解释风流人物 无数出色的.人才
　　2、可怀人物那么多，为什单单怀念周瑜?捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象
　　小组讨论：
　　明确：
　　小乔初嫁了 英雄
　　雄姿英发 有气魄
　　羽扇纶巾 儒将
　　谈笑间，樯橹灰飞烟灭 大智大勇
　　是个风流人物
　　3、作者把周瑜放在怎样的背景下来写?
　　明确：景色描写中 -乱石惊涛浪花
　　4、这个景色有什么特点?如何描写?
　　明确：气势磅礴
　　穿空 峻伟
　　卷千堆 浩大
　　用了比喻、夸张、拟人的手法
　　千堆雪比喻巨浪。
　　5、为什么把周瑜放到这样一个景色中去?
　　衬托英雄气概、英雄风采，景和人相得益彰。
　　6、讨论：为什么单单怀周瑜?
　　参考：
　　⑴ 建功年龄：
　　苏轼四十多岁团练副使虚职
　　周瑜二十多岁就被重用
　　⑵ 机遇：
　　苏轼遗憾没有碰到这样的机会
　　周瑜碰到了孙权这样的明君
　　⑶ 赤壁之战中主要角色是周瑜。
　　⑷ 惺惺惜惺惺苏轼：知音如周瑜。
　　怀古的目的是为了抒发感情。
　　7、抒发什么感情?
　　故国神游，多情应笑我，早生华发。
　　笑什么 多情
　　多情 多愁善感
　　愁什么 被排挤不得志仕途不平大志难以实现
　　感 惆怅失意
　　8、但文章如果仅仅停留在这个层面，就不是苏轼了。如何理解人生如梦，一尊还酹江月?
　　明确：人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月。
　　应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀。这真叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。
　　四、总结归纳主旨
　　全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在。
　　五、评价《赤壁怀古》的艺术价值，引导学生进一步体味豪放派词人苏轼词作的整体风格
　　(余秋雨：没有黄州被贬，一道天光就不能射向天际。)
　　六、拓展加深，布置课后作业
　　课后查阅一些资料，思考比较《水调歌头》(明月几时有)和《赤壁怀古》的异同，就其思想内容或艺术特色写一篇短评。