【教材分析】 １、教材的地位及课文特点： 本单元编选了《敬畏自然》、《罗布泊，消逝的仙湖》、《旅鼠之谜》、《大雁归来》、《喂 出来》五篇文章，都是从不同侧面思考了人与自然的关系。关注自然，保护自然是每一个人的责任。２１世纪的今天更要具有这种意识，因而本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。本文是一篇报告文学，写了罗布泊由昔日美丽的仙湖变成今日的荒漠，揭示了一个生态环境蒙受人为破坏的个案，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人要树立环保意识和可持续发展观念，保护好人类共同的家园。 在内容上要求学生把握两点： 一是在对比罗布泊的过去和现在的过程中，总结罗布泊消逝的原因； 二是在感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上，树立正确的生态意识。 在表现形式上要求把握两点： 一是对比、拟人、排比三种表现手法； 二是多种表达方式的运用。 ２、学习目标和重难点的确立： 初中语文新课程标准要求：要重视学生思维能力的发展，要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系。结合本单元特点，我把本课学习目标定为： 知识目标： 了解罗布泊的过去和现在，感受作者强烈的忧患意识。 能力目标： 提高学生的读、说和查阅资料的能力。 情感态度、价值观目标： 使学生树立环保意识和可持续发展的观念。 重点放在探究文本，品味语言，感受作者强烈的环保忧患意识。 难点是探究罗布泊消逝的深层原因，从中总结教训。 ３、学情分析： 本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。八年级学生是新课程改革的第一批受益者，接受的是新课程理念，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。 【说教法】 依据新课程理念，为了帮助学生更好的学习课文，教师应为学生个性化的学创设轻松的学习环境。本节课我主要采用以下教学方法实施教学： １、情景创设法： 搜集大量的图片，既有仙湖美景，也有荒漠惨像，充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 ２、朗读法： 每一篇文章都有其独特的意蕴，只有通过朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。通过朗读，想象昔日罗布泊的美丽，感受作者字里行间流露出的.强烈的忧患意识。 ３、讨论法： 利用质疑，组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 【学法指导】 叶圣陶老先生提出：凡为教者必期于达到不教，因此，在学生学习中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面共同发展，学法具体 如下： １、勾画圈点法： 让学生勤动笔墨，积极读书，养成不动笔墨不读书的习惯。 ２、朗读法： 指导学生朗读，从中领会课文所蕴含的思想感情。 ３、讨论法： 引导学生积极参与，合作探究。 4、查阅资料： 个性化阅读，重视学生阅读量的要求，鼓励并要求学生广泛阅读以丰富语文积累，培养语感。 【教学过程】 一、导入 有这样一句公益广告： 珍惜地球水资源，否则最后一滴水将是我们的眼泪。 有这样一首印第安歌谣： 只有当最后一棵树被刨 最后一条河中毒 最后一条鱼被捕 你们才发觉 钱财不能吃 出示课题。 此环节的设计是为了吸引学生学习兴趣，快速融入到文本的主旨中来。 二、解题 课文题目给我们提供了哪些信息？ 明确：罗布泊，曾经是美丽的仙湖，如今消逝了。 学生根据课题提出问题，快速阅读，解决问题。 因为个性化的语文学习的核心是强调学生自主学习，也就是强调学生是语文学习的主人。语文学习是学生自己的事，任何人不能包办代替。 三、整体感知 １、罗布泊为什么被称为仙湖？学生进行文本阅读。 出示仙湖课件。 请发挥你的想象，描绘一下这仙湖的景色。 ２、教师过渡： 昔日的罗布泊是一个水乡，那里水平如镜，花草繁茂，是各种鸟儿栖息的天堂，牧民们在这片肥美的土地上养活了成群的牛羊。我们仿佛听到林边牧民在放歌，就连那牛羊仿佛也在歌唱，我们记忆中的罗布泊是一个美丽的仙湖。可现实中的罗布泊呢？ 学生明确：沙漠。 出示沙漠课件。 提出问题，思考：这仙湖为什么会消逝？请说说你的看法。 明确：河流改道、人口激增、盲目取水。 目的是通过课件从视觉角度打开学生想象空间，了解罗布泊的过去和现在，形成强烈反差，归纳变化的原因，培养学生筛选信息的能力，为探究教学奠定坚实的基础。 四、合作探究 过渡：仙湖消逝了。 追问：造成罗布泊消逝的深层次原因是什么？ 理解盲目，就是目光短浅，急功近利，只顾上游利益，不顾下游利益；只顾本地区利益，不顾整体利益；只顾眼前利益，不顾长远利益，脑中没有环保意识和可持续发展的观念。这一问题有一定的难度。 探究是人类认识世界的一种行为方式，其心理基础是人的好奇心和求知欲，正所谓学起于思，思源于疑，此环节设计旨在培养学生勇于探索的科学精神。 五、品味语言 １、过渡：仙湖消逝了，那号称生而不死一千年，死而不倒千年，倒而不朽一千年的胡杨呀，在忍受了２０余年的干渴后终于变成了干枯的木乃伊，那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手。我们似乎还听到了胡杨的诉说。 出示课件：胡杨。如果你是胡杨，你想说些什么？ 因为个性化的阅读，主张有创意的阅读，这种设计主要为了激励学生独立思考并能发表独到见解。 ２、自由阅读课文，画出文中你认为精彩的句子。点评其好在哪里？ 自由、自为、自愿是个性化语文学习的自主性体现。 此环节能让学生感受作者强烈的忧患意识。陶冶学生情操，培养学生个性化的表达。 六、拓展迁移 听了胡杨的诉说，我们痛惜，我们难过。这时我及时小结课文，进一步明确主旨。可是同样的悲剧还在上演。 Ｐ９５青海湖解说（略），点击出示：青海湖图片。 Ｐ９５月牙泉解说（略），点击出示：月牙泉图片。 教师讲解：看着这些画面，听到这些数字，怎能不叫人痛心疾首？在这广袤的地球上，又何止青海湖、月牙泉面临如此的遭遇？联系生活，谈谈你所知道的关于生态环境被破坏的事例，谈谈你的看法。 有人说过，语文的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机结合在一起，同时提高学生的表达能力。 七、布置作业 以环保志愿者的身份写一篇倡议书，呼吁人们行动起来，停止破坏生态平衡，尽力拯救已被破坏的环境，防止生态的继续恶化。 本作业设计从环保的角度出发，谴责人类的盲目行为，树立学生的环保意识和可持续发展的观念。 八、总结 罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训。让我们从现在开始保护环境，只要人人都拥有一颗保护地球母亲的慧心，我们有理由相信：天会更蓝，树会更绿，水会更清！ 此环节的设计是为了使学生对本节课的学习有个系统完整的印象。 我的说课到此结束，谢谢！