人教版六年级上册北京的色彩的教学设计

　　教学目标
　　第６段是对第４、５段的一个小结。三个＂并非＂，是对第４段中＂征服＂一词的再度照应。
　　通过对第４、５、６段的学习，教师要引导学生从自然风光方面，体会北京色彩纷繁而又和谐的美。而在学习第７、８段的过程中，教师要引导学生从人文景观方面，体会北京色彩凝重、深沉而又热烈明快的意蕴。
　　第７段展示了北京城中＂古迹＂与＂现代建筑＂两种不同风格对立而又和谐的美。第１、２句突出了＂黑灰色＂的长城＂凝重而又冷峻＂，＂朱砂色＂的故宫＂深沉而又威严＂。第３、４、５句突出了新楼宇和立交桥色彩的＂热烈明快＂之美。＂拔地而起＂的本义指山从地面突然高起，在这里指楼宇高高矗立。＂纵横飞扬＂形容立交桥纵横交错，造型美观的样子。教学这段应在反复朗读中，让学生熟读成诵，并和课后第３题结合起来，引导学生抓住＂紧贴＂＂不断＂＂寻找＂等关键词语，体会作者内心的喜悦、激动。
　　第８段是对第７段内容的小结，和第６段所起的作用是一样的。
　　第９、10、11段是对全文内容的总结，和课文第１、２、３段相照应。要注意抓住这种写作方法，体会层次清楚、线索明晰的结构美。＂毫不犹豫＂：非常坚决，不迟疑，不动摇。从文中体会到作者对北京的热爱之情。
　　在教学生字＂裱＂＂褪＂时，注意提醒学生认准＂衣＂字旁；书写＂栌＂字时，右边要注意和＂户＂字区别。
　　＂砂＂与＂沙＂在字义上有细小的区别：＂沙＂指的是细小的石粒，如＂风沙＂＂沙土＂，而＂砂＂指的是颗粒比沙稍大的石粒，如＂砂岩＂＂砂矿＂。＂朱砂＂指的是一种红色的矿物，可做颜料和药。
　　课后第1题：旨在引导学生有感情地品读课文，边读边想象北京的色彩，在想象中进一步加深对课文的理解，让学生受到情感的熏陶。同时，在熟读的基础上，背诵第４、７段，有意识地积累语言。
　　课后第2题：注意培养学生在阅读时把握线索，理清层次，同时，也提示在背诵第４段时可按写作顺序逐层记忆。由此启发学生在背诵第７段时也可以先拟出层次。
　　课后第3题：注意对学生读书习惯和理解能力的培养，引导学生品词赏句，体会情感。可让学生通过换词或去词等手段进行对比，感悟、理解词语在表情达意方面的作用。
　　＂紧贴＂＂不断＂＂寻找＂表达了＂我＂想看到北京色彩的急迫心情。＂毫不犹豫＂表达了＂我＂的自豪(为首都北京感到自豪)。
　　选做题：目的是丰富学生色彩描绘的词语，积累语言。
　　教学设计
　　一、紧扣题眼，初步感知
　　1. 读课题，找准题眼＂色彩＂。
　　2. 默读课文，找到课文中能概括北京的＂色彩＂的句子。
　　启发学生在首尾段落中，找总起句和总结句。
　　总起句：深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的＂色彩驱除了我的偏见。
　　总结句：大自然有的，北京都有。
　　3. 根据总分结构，理清课文层次。
　　二、紧扣题眼，体会理解
　　1. 课文主要是从哪些方面突出北京＂壮丽而辉煌＂的色彩的？
　　（第４、５、６段从＂自然风光＂，第７、８段从＂人文景观＂）
　　2. 自读描写＂自然风光＂的部分，勾画出自己感兴趣的句子，感悟北京色彩的＂壮丽而辉煌＂。
　　3. 自读描写＂人文景观＂的部分，对比古迹与现代建筑的不同色彩与风格，进一步感悟北京色彩的＂壮丽而辉煌＂。
　　三、紧扣题眼，深化主题
　　1. 再读勾画出的概括全文的句子，想一想：这样的开头、结尾有什么作用？
　　2. 理解＂大自然有的，北京都有＂这句话的含义。