【设计理念】 ＂语文课程学习要求充分激发学生的主动进取意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式＂。在学习《我家跨上了信息高速路》这类生动、浅显的科学说明文时，联系学生的生活实践、学习实践来设计课文，灵活运用各种课堂评价手段，引导学生课外查找相关资料，使学生能更加兴致盎然地投入到课文学习中去，轻松快乐地掌握知识。 【设计特色】 1．从课题切入课文，直接明了地抓住难点进行突破，为学生的自学铺砖引路。 2．培养多读多思的学习习惯，渗透自能读书，主动探究的学习意识。 3．利用课堂多元评价手段促进学生学得有兴趣，有收获。 【教学目标】 1．引导学生自读自悟，理解文章主要内容。 2．培养学生搜集资料，丰富积累的意识。 3．激发学生对信息技术的兴趣，并善于运用到自我的实践当中。 【教学重点】 1．掌握本课出现的生字、新词。 2．激发学生对信息技术的兴趣，并善于运用到自我的实践当中。 【教学过程】 一、抓住难点，切入课文： 1．（课件出示）：高速公路汽车行驶图，提问： 高速公路的修建给我们的生活带来的最大方便是什么？ 2．学生对信息技术的兴趣，并善于运用到自我的实践当中。过渡语： 最近，我一个人修起了一条高速公路，你们信不信？不信，我可不是吹牛，我的这条高速路可以在几秒钟之内带我到北京和朋友见面聊天，带我到海南岛欣赏大海风光，带我到美国免费看科幻片《怪物史瑞克》……你们知道这条高速路叫什么吗？ 3．出示课题，学生朗读一遍。 （从学生熟知的事物入手，通过幽默诙谐的语言，引导学生进入文章难点理解，既能激发学生的学习兴趣，调控气氛，又为文章内容的理解作了一定的铺垫。） 二、检查预习，学生生字： （出示课件） 1．过渡：从这幅图上你一定猜到了，什么叫信息高速路？ 2．根据学生的回答板书（网络） 3．过渡：同学们真是一猜就准，看样子，事先还预习了课文，那先来看看阅读文章的拦路虎大家消灭得怎么样？ 4．（出示课件4），指名学习小组汇报学习成果，教师热情肯定，并及时把学生自学到的好词佳句进行板书，鼓励他们的自我学习。 （提倡学生在事先预习课文，能有效地提高学生的自学能力，能在课堂给予学生成就感，同时也为自读自悟打下了良好的基础。） 三、自读自悟，理解课文 过渡：咱们班的同学对电脑其实不是很陌生了，有很多同学家都配置了电脑，能告诉老师，你以前都用电脑做过些什么？ 出示句式：我知道电脑可以（），可以（），也可以（）。 其实电脑连通了网络之后，它可比大家想的要神奇多了，想了解吗？ 1．（课件出示）：网络的神奇究竟表现在哪里？ 2．组织学生自学，在文章中进行标记。 3．集体交流： A．你发现了哪些网络神奇的功能？讲一讲，并上台板书。 B．哪个地方让你感觉最神奇，你愿意读出这种感觉吗？ 4．你们读得真好，小作者也跟你们一样，对于网络是由陌生到了解，心理感受变化可真快，你能找出这些词，体会那种感觉吗？ A．找出关键词，完成板书。 B．指导朗读，加深理解。 C．当你对电脑网络有了这么多全新的了解之后，你的心里有些什么样的感受？ （在组织学生自读自悟的基础上，教会学生多读多思多得的学习方法，了解课文重点内容的同时，深入理解作者的心理变化，抓住文章的情感线索进行理解） 四、思维拓展，完成练习。 1．过渡：在同学们的朗读中，我发现爸爸为了解释网络的特点作了一个有意思的比喻，你找到了吗？你也有这么聪明和幽默吗？ 2．（课件出示）： 爸爸把网络比成（），你认为（）。你还可以把网络比成（）。 3、激情评价，鼓励创新 （思维拓展激发了学生的创新求异思维，课堂氛围更好，同时也有利于更形象地理解网络的意义。） 五、质疑问难，交流资料： 1．课文中还有你觉得疑惑的地方吗？ 2．们主动在课外找到了很多关于网络的`资料，一定可以帮你解惑，谁是小博士，愿意和大家交流你的知识？ （培养学生课外搜集资料，处理信息的能力，也提高学生遇到问题主动探究和解决的能力，也肯定学生的资源共享意识。） 六、全文，布置作业 （课件出示）：假如给你一台连通网络的电脑，你最想用它来做什么？ （联系本堂课的收获，结合学生的生活实践，由课内延伸到课外，引导学生学以致用，更进一步培养学生说的兴趣，说的能力。） 【教学反思】 《我家跨上了信息高速路》是人教版六年制小学《语文》第六册的一篇精读课文。本课教学设计以＂自读自悟——质疑问难——思维训练——拓展延伸＂为基本思路，运用自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生自读、自悟、自得。 一、找准切入点，顺利引入课文学习。上好一堂课，找准切入点是很重要的。这篇课文是介绍电脑网络的，却以＂信息高速路＂这个有趣的名字来作称谓，所以我设计了以高速公路的图片来入题的方式。学生对高速路的作用和特征是比较了解的，这样就感悟到了＂信息高速路＂的相同之处，为＂网络＂这种抽象的物质的理解作了铺垫。 二、以学生的自读自悟为基础。针对新课标理念下中高年级学生阅读的要求和学生的认知水平，课内安排读书环节，在自读自悟的基础上，组织学生交流读书的收获和疑惑，学生读书有目的性，也会有较大的收获。 三、以学定教，确定导读导练的重点，在自读的基础上。引导学生质疑问难，然后梳理归纳问题，将其确定为课堂训练的重点，再指导学生在学习过程中去解决问题。整个过程分图形式，不走过场，没有表演定形，体现了＂学由题开始＂、＂以学定教＂、＂真正把课堂还给学生＂的教育思想。学生能够饶有兴味地去学习这种科学说明文。 四、思维训练，注重培养学生独立思考能力，鼓励学生发表独到的见解。如：句式训练＂我知道，网络可以（），可以（），也可以（），真是（）。思维拓展训练训练：爸爸把网络化作（），你认为（），你还可以把网络比喻成（）。 五、课外拓展，注重积累。语文课堂要注重以文本载体，在学好语文知识的同时训练语文能力。培养学生搜集处理信息的能力就是本堂课的一个特色：你还搜集到了哪些有关网络的知识？愿意和大家交流吗？ 当然，课的设计也还有一些不足之处：例如，为了激发学生学习兴趣，教师也可借助电脑让学生体验亲自操作；例如：课堂上给予学生自读、自悟的时间和合作探究的时间还可以更充足一些。