一、教学理念分析 引导学生联系生活实际和个人体验，自主阅读文本，在合作探究中领悟课文所蕴含的人生道理，与此同时，教师紧扣文本，创设开放性的，挑战性的和富有体验价值的问题情境，引导学生深入课文与阅读材料展开对话，从而触摸作者的心灵，获得思想启迪，获取情感体验。 二、教学内容分析 （一）文本内容分析 《最大的麦穗》是苏教版第十一册的一篇课文，本文主要叙述古希腊学者苏格垃底让弟子们摘一个最大麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望错失良机的道理。 （二）文本重难点分析 （1）课文第3自然段中＂看看这一株，摇了摇头；看看那一株又摇了摇头。＂此句虽短，却是想象的丰富点，以次为生成点启发学生推想；弟子会想什么？学生就会把自己当成文中弟子联系已有的生活经验，调动丰富的想象，揣摩弟子的心理，感悟出弟子摘麦穗时犹豫不决，不但是犹豫不决，从而错失良机的同时为突破全文的难点，作好铺垫。 （2）课文的第7自然段写弟子们悟出的人生道理，比较抽象，特别是结尾＂追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。＂一句文本的重点与难点，更是学生感兴趣的疑点，教学时运用自主、合作、探究方法引导学生，提不懂的问题，自主释疑，小组交流，集体汇报时，教师要＂以学定教＂关注课堂的动态生成。 （3）＂苏格拉底的教学方法你喜欢吗？请发表你独到的见解＂＂弟子怎样学习的？对你有什么启发？＂学生对这些问题的回答，可能是多元的，因为学生深入与课文对话时，可能结合自己的亲身经历或所见、所闻、所想、所感受等。学生通过多觉度地与文本对话，从而触摸作者的心灵，获得思想启迪；a真理来自实践b深奥的道理要靠自己生活中感悟，社会是神秘的大课堂，生活是本无字之书，那里有广阔的天地，有丰富的知识。 三、教学步骤和策略 （一）选准切入点 （1）配乐故事创设情景导入新课。 （2）弟子们用心地挑挑拣拣，怎么最后却两手空空？请同学们用自己喜欢的方式读课文，找一找文中的答案。 （策略：以故事形式讲述课文的1、2、3、4、5自然段，既整体感知了课文的内容，又为精读第3、7自然段创造了条件） （二）抓住空白点 （1）学生读文中的有关句子回答问题。 （2）＂重点指导；看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇摇了头＂ （a）指名读、齐读 （b）就是这句话，如果老师再给你们读一遍，同学们能听出些什么吗？（读第一遍，突出强调词语＂摇了摇头＂，读第二遍突出强调词语＂又＂） （3）弟子会想些什么？预设没有学生可能答案：弟子会想a前面还有更大的麦穗，这一株不要了。B后面有的是机会，何必现在就摘。C最大的还在前面，没有必要过早定夺……… （策略：启发学生运用想象来填补课文空白处，突出弟子犹豫不决以至错失良机，到底弟子怎么想，学生的感悟基本合理既可这就给阅读活动留下个性化解读的空间） （4）学生揣摩弟子的想法，练习有滋有味地朗读（个别读、指导读、齐读） （5）小结：把自己当成文章中的弟子，揣摩他的想法，你怎么想的就怎么读，有滋有味地朗读，就这么简单。 （策略1.学生在角色互换中自然地结合自己独特的感受和体验进行阅读，使得阅读出现＂同阅一卷书，各自领其奥＂的生动局面。2.授人以鱼，不如授之以鱼。阅读教学既要加强阅读方法的指导，又要学生自悟自创，各自的理解方法。因为知识点的掌握是单薄的，易逝的，只有方法才是后重的，久远的。） （三）聚焦疑惑（困惑）点 1．过渡：弟子们真的无所获吗？ 2．学生读第7的`自然段，教师相机映示。 3．学生自由读、指名读、齐读映示的内容。 4．学生默读发现并提出问题。预设学生可能提出的问题： （1）为什么说人一生仿佛也在麦地中行走？ （2）＂最大的麦穗＂指什么？ （3）颗粒饱满的＂麦穗＂中双引号表示什么意思？ （4）不失良机的摘下它＂摘下＂是什么意思？ （5）＂追求最大的＂在文中指什么？在生活中指什么？＂眼前的一穗＂在文中指什么？在生活中指什么？＂拿＂是什么意思？……. 5．根据学生的问题，教师随即点拨；哪些问题，书上没有答案？哪些问题有联系，哪些问题需要重点思考。 6．引导学生自主释疑。 （1）学生带着问题去读书，并拿出笔圈圈、画画、写写。 （2）小组交流自学情况。 （3）各组代表汇报。（此时的教学无法再按预设的进行，而应依学定教，顺学而导。既学生汇报哪一个问题，教师就相机引导，这时课堂上呈现更多的是动态生成。） （4）在随机汇报中重点引导理解。 ＂追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实是在在的。＂ a 学生理解句中不懂的词语，哪些如何理解。 b 你能联系实际说说对这句话的理解吗？ c 学生介绍（引导学生大范围，多角度地介绍；可在电视上、网络里、报纸上看到或听到的，也可以是发生在身边的人和事） （策略：朱熹云：＂读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里才是长进！＂采用＂问题＂探究法严读重点段，不但能充分发挥学生的主体作用，推动学生的探索精神，而且符合学生认知规律。） 7 ＂良言一句三冬暖＂元旦既将来临，现在我们班召开＂送祝福＂活动，请大家互相曾送关于机会的名言或写一些自己的独到见解，语句要精炼得像格言。（可列举格言） （策略：学生赠名言或格言，实际上是一种精神的提升，一种激励，唤醒和鼓舞！一种自己对人生道理诠释。） 四、抓住创新点 1．读文如看山＂横看成岭侧成峰，远近高低各不同＂如果我们从另外一个角度去欣赏《最大的麦穗》一课，比如＂大学者苏格垃低的教学你喜欢吗？为什么？＂弟子是这样学习的？对你有什么启发？请同学们带着这些问题再次与课文对话、老师相信你们肯定回有许多发现的。 2．学生的潜心会文后发表看法。 3．补充苏格拉底的名言：＂教育是师生共同寻求真理，这样师生可以互相帮助、互相促进＂。师生在似是而非的自我理解中寻找难题，在错综复杂的困惑中被迫去自我思考。 ——苏格拉低 （策略：教师要善于引导学生从不同侧面多角度，领悟文本，从而实现对文本的超越，学生创造思维的火花才会频频闪现。） 板书： 最大的麦穗（追求） 眼前的一穗 （实实在在）