鄂教版八年级语文上册第一单元综合性学习成语探究

　　综合性学习成语探究
　　【教学构想】
　　1、成语是在语言应用中长期使用、锤炼而形成的固定短语，学生喜闻乐见，但其特点学生一知半解，所以第一步是让学生充分认识成语的来源、结构、意义及使用规则。
　　2、任何语言不经使用就是死的符号，尽管成语是约定俗成的谮撵彤式j：但它一经使用，就能使语言生动形象，又能画龙点
　　睛，提升表达效果。所以第二步就是成语的实际运用。
　　【教学设计】
　　[教学目的]
　　1、充分认识成语这一特殊语言形式的规律和特点，探寻其来源0并髓根据其规律做到准确使用，达到锤炼语言的效果。
　　2、在综合性学习中，让学生体会合作、交流学习的愉快，锻炼自主探究学习能力，体验学习的喜悦，在此过程中，提高自己发现向题、分析问题、解决问题的能力。
　　3．认识成语的优点，进一步加深对祖国语言的热爱，对祖国灿烂文化的热爱。
　　[教学重难点]
　　重点：探寻成语的来源。了解、认识成语的结构。
　　难点：成语的规范使用。成语的实际运用。
　　[教学安排】两课时
　　[教学步骤]
　　第一课时
　　一、导入
　　同学们，成语是在语言应用中长期使用、锤炼而形成的固定短语，它以高度凝练的语言形式，浓缩了十分丰富的文化内容，堪称汉语宝库中的精华。而且，成语言简意赅，大多数成语背后都有一段轶事、典故。掌握好成语，既可使语言生动形象，又可起到画龙点睛的效果。如果能在文章中恰当地运用成语，会使你的文章增色不少。
　　下面请同学们各自就成语的某一问题设计一道问题，要求：
　　①问题明确，答案确切；②可从成语特点及使用两大方面来命题。
　　(导入语能启发学生关注＂成语＂这一特殊语言形式。、布置给学生的问题具有一定难度，也有很大自由空间，学生会积极投入。)
　　二、学生设计问题活动开始，教师巡视指导
　　学情预测：
　　1．由于教师只给了＂特点＂及＂使用＂两个很不具体的问题范围，学生一定会询问成语的具体特点和使用规则，这正好激发他们探求问题的欲望，并通过讨论交流解决问题，教师此时只能作适当点拨，切不可直接告诉学生＂特点＂有哪些，＂使用＂又指哪些。
　　2．学生初尝＂做老师＂的滋味，往往会以难倒别人为目的，教师巡视时要加以引导，以设计有意义的问题为目的，力求做到知识性、能力性和趣味性相结合，从而保证学生的自主学习具有实效性。
　　3．要求出题者准备答案。
　　三、组织同桌之间互相答题，教师巡视并处理学生中的问题
　　(这一环节主要是学生活动，教师尽量不直接解决学生中的问题，让学生在充分合作中解决问题，使其体验分析问题、解决问题的过程，获得成就感。另外，在互答问题中，学生的命题往往有疏漏和错误，甚至有不是问题的问题，教师可以引导他们修改、纠正，使命题更规范，也便于下一步的学习。)
　　四、搜集＂成语特点＂和＂使用规则＂的活动项目
　　1．指定两个组长，一个负责收集＂成语特点＂问题，一个负责收集＂使用规则?问题。
　　2．组长和语文科代表共同归纳、分类试题，列出＂成语特点＂若干条，＂成语使用规则＂若干条。
　　学情预测：这个环节本来可以由教师直接出示＂成语特点＂和＂成语使用，两方面的活动，但让学生先由问题人手，再归纳，更具体可感，也可避免知识概念化。
　　3．教师和学习小组的同学共同归纳成语探究话题。
　　(此环节是在以上问题的基础上归纳出来的，问题内容就是学生感兴趣的话题，由此得出几个带共性的话题，更符合不同班级各自学生特点，教师不可越俎代庖。)
　　学情预测：学生的问题一定有很多雷同(比如成语纠错等)，教师要从中找出共同感兴趣的问题，同时，也要作事先准备，例如＂成浯特点类＂可分为＂成语溯源＂、＂成语纠错＂、＂成语结构＂、＂趣味成语＂等，成语的使用可分为＂成语完形填空＂、＂成语谜语＂、＂成语滥用＂、＂成语妙用＂等，以备课堂点
　　拨之用。
　　五、重新分组、确定话题、深入探究
　　活动程序：
　　1．按探究＂成语特点＂和＂成语作用＂分若干小组。
　　①成语溯源组；②成语纠错组；③成语结构组；④成语完形组；一⑤成语妙用组等。
　　2.确定探究内容及要求。
　　内容包括本探究话题的＂知识卡＂(如＂成语溯源＂组的知识卡必须是成语的＂源头＂有哪些及相应举例)和一组例子或问题，以供学习之用。
　　学情预测：本环节对学生的要求很高，必须借助相关资料，时间不限制在课堂短短的几分钟。＂知识卡＂的建立对学生来说更是一个难题，务必要求学生查找、询问，避免想当然。要求准备好的学习材料具有概括性、指导性和训练价值。所以本环节可延长一天，作为家庭作业完成，两天后上交。
　　第二课时
　　一、检查上节课布置的话题知识卡和训练题，并分类整理
　　(由于没有限定格式，＂知识卡＂难免五花八门，知识卡上的内容也有很大一部分相同，所以要进行整理，最后形成该话题的系统知识。例如＂成语溯源＂知识卡：成语来源有：①历史故事；②神话传说；③寓言；④经典名作；⑤俗语俚语；⑥其他等。专题训练一般不会有雷同，可编辑为一本训练集，丰富内容。)
　　二、安排专题讲座，开辟学生课堂
　　1．分专题组推荐本组主讲(或叫中心发言)。
　　2．设学生课堂。
　　由主讲人上课，给全班同学讲解他们在小组的话题知识，并辅以相应训练题。
　　学情预测：本环节以学生为主，学生做老师会存在一些问题，如讲解不到位，训练安排不合理等，教师一定要做好帮手，当好课堂的＂协调员＂，帮助临时＂老师＂知识传播有效，训练有序；另外，引导课堂的＂双边活动＂，形成探讨交流氛围，既要保证主讲人的＂中心＂地位，也要让他们互动，如果一节课无法进行完毕，可另行安排时间，完成没有完成的内容。
　　三、举办几期黑板报
　　黑板报的中心内容是＂成语学习＂，每期主题按专题小组的内容安排，可一个专题一期，也可几个专题一期，展示本次综合性学习的成果，做到图文并茂。
　　四、组织几场成语趣味活动
　　1．成立成语趣味活动小组。
　　由全班提名推荐成员。再由小组确定活动内容，准备活动程序方案。
　　(本环节意在让学生再次感受成语的魅力，感受祖国语言的丰富多彩，也在活动中锻炼部分学生的策划、组织能力，让全体学生再次感受探究合作性学习的好处，感受自己做学习主人的乐趣。)
　　2．学习小组策射，组织活动。
　　(尽管优秀学生有很强的创造能力和组织能力，教师的指导作用仍然是不可少的，教师事先要做到心中有数，比如可安排＂成语接龙＂、＂成语猜谜＂、＂成语金字塔＂、＂成语填数字＂，＂动作猜成语＂，＂成语名句上下对＂等活动，既要安排全班活动，也可安排小组活动。)
　　五、成语的实际运用
　　1．设置几个具体场景，让学生组织一段话，并适当地使用几个成语，看谁使用成语既多又准确精妙。参考情况如下：
　　情境一：嘲一新生入学的感受……
　　情境二：考试失败后的沮丧心情……
　　情境三：被误以为小偷……
　　情境四：搬新居后的第一天晚上……
　　情境五：走出网吧……
　　情境六：在网络上……
　　情境七：清晨，走在上学的路上……
　　情境八：今天作业好多……
　　(以上参考话题仅供参考提示，成语实际运用数量是第二位的，使用准确恰当才是第一位的，遵照要求使用是第二位的，自觉使用是第．．位的。实际运用训练是有限的，日常习惯性使用才是最有益的，所以此项训练目的在于借此告诉学生，经常自觉地使用成语，就是在锤炼自己的语言，提高自己的语言表现力。)
　　2．进行成语使用调查。
　　调查对象：本校(或本班)学生
　　调查形式：问卷
　　调查人数：自定(以20-30人为宜)
　　调查结论：
　　学情预测：本活动比较自由，教师可设计一份调查问卷，供学生参考使用，卷面上的问题可参考如下：
　　①你掌握的成语数量怎样?A．很多B．一般C．很少
　　②你说话时经常使用成语吗?A．经常B．很少C．不使用
　　③你写作时经常使用成语吗?A．经常B．很少C．不使用
　　④你对成语感兴趣吗?A．很感兴趣B．一般C．不感兴趣
　　⑤见到不懂的成语你怎么办?A．查阅B．想想而已C．不理
　　⑥你认为运用成语和写作有关系吗?A．有很大关系B．有一点关系C．没有关系
　　调查结论可以分单项小结，也可最后总结。
　　3．运用成语的注意事项。
　　提几条运用成语的注意事项，在全班交流，学习小组收集起来，并选择几条建议写在黑板报上，作为警语提醒大家。
　　(本环节在于引导学生进行学习后的总结，提高自己学习后的认识，也丰富了学生的学习方法。)