修改图形

　　【适用教材】清华大学出版社
　　【适用年级】七年级
　　【适用单元】第二单元
　　一、教材分析
　　《修改图形》是画图中的一个重要内容，是在学生学习了画线、画多边行、涂色等操作的基础上进行的。本课以＂环保＂为主线，利用＂橡皮＂、＂裁剪＂、＂放大镜＂等画图工具来美化图像，让学生乐学、爱学，在轻松的学习中掌握学习内容，激发学生学习信息技术的浓厚兴趣，培养学生的信息素养。根据《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的要求以及学生已有的知识水平和能力，确定了本课的教学目标、重点和难点。
　　（一）教学目标
　　1.认知目标：
　　⑴让学生熟悉和掌握＂橡皮＂、＂裁剪＂工具修改图形的方法。
　　⑵了解＂放大镜＂工具的作用，掌握其操作方法。
　　2.能力目标：
　　⑴培养学生如何获取信息、处理和应用信息的能力。
　　⑵培养学生自我探索、自主学习的能力。
　　3.情感目标：
　　培养学生仔细观察、精益求精的好习惯；渗透环保意识。
　　4.德育目标：
　　培养学生互相帮助，协同合作的团队精神。
　　（二）教学重点与难点
　　重点：修改图形的几种方法,使用修改工具时要注意设置的背景色与画图内的背景颜色是否一致。
　　难点：学会用＂选定＂＂裁剪＂工具选定区域以及对不封闭区域的涂色。
　　二、教法和学法分析
　　（一）教法
　　信息技术知识及技能的传授应以完成典型任务为主，体现＂教为主导，学为主体，练为主线＂的教学原则。因而，本课主要采用了＂任务驱动法＂、＂创设情境法＂等教学方法。
　　因课程本身的特点，采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经接受过的美术和信息技术教育，利用创设情境教学法创设情境。设置一个任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机结合画图的各种工具，以任务驱动的方式发展能力。使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，创造学生自主探究学习的平台，使学生变被动学习为主动愉快的学习，提高课堂的主动性，有趣性，以及它的战斗力与生命力。
　　（二）学法
　　这堂课的学法是＂分析体验 接受任务 合作探究 综合运用＂。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索、自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。
　　（三）教学媒体
　　深蓝易思多媒体电子教室，flash课件，需要修改的图片等。
　　三、教学程序
　　（一）情境导入、提示课题
　　展示课件：我们身边有一些很漂亮的房子，被一些人在墙壁上乱涂乱画或者对着墙壁踢足球，慢慢地房子上就出现了许多污点，使得原本很漂亮的房子失去了原来的风采。
　　提出问题：除去污点的方法和步骤。
　　新课引入：为了美化图片、美化环境，今天我们就来当一回美容师，还一个美丽、整洁的环境。
　　提示课题：图形的修改。
　　此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，又巧妙设计了一个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而想学、乐学。
　　（二）提出任务，激发兴趣
　　【任务】拥有很多污点的图片，应该怎么样把污点去掉？
　　由于以前学过初步的橡皮擦除知识，学生自然会知道使用橡皮工具。可污点这么大，擦起来肯定要花很多时间，让学生思考，有没有简单一点的方法。
　　1.教师讲解
　　用课件演示两种方法。
　　第一种方法：
　　(1)选中＂选定＂工具。
　　(2)在污点外拖动出需要去除图形多余部分的一个长方形区域。
　　(3)单击＂右键＂菜单中的＂清除选定区域（l）＂命令。
　　(4)用＂喷涂＂工具涂色。
　　第二种方法：
　　(1)选中＂裁剪＂工具。
　　(2)在污点外拖动出需要去除图形多余部分的一个不规则的区域。
　　(3)单击＂右键＂菜单中的＂清除选定区域（l）＂命令。
　　(4)用＂喷涂＂工具涂色。
　　将操作步骤用课件有条理地向学生交待清楚，对培养学生良好、规范的操作习惯是相当有用的，同时也体现了课件应有的实用价值。
　　2.合作探究
　　小组进行合作探究，合作之前提出要求：
　　(1)个人依靠老师提供的学习步骤探究三分钟。
　　(2)两分钟后，需要帮助的同学举手。
　　(3)会了的同学当小老师，去帮助举手的同学。
　　3.学生汇报交流
　　说说你是选择了哪一种方法，为什么选择它，让同桌每人选用一种方法操作，比比谁快。通过这一环节，学生可以知道根据不同的图形选择合适的方法。
　　4.教师帮助学生梳理知识，归纳总结
　　为了能让学生系统掌握本课的教学重点，把＂橡皮＂、＂选定＂、＂裁剪＂三种工具在使用的异同点制作成表格，用课件的形式展示出来。
　　设计意图：小组协作是新课程所提倡的一种方法，但从某种程度上来说，它与自主学习存在着矛盾。比如：有的同学虽然不会，但是他不希望马上有人来教他，而是希望通过自己的努力来获得技能或知识。所以我先让学生探究几分钟，需要帮助再请教别人。
　　(三)设置悬念
　　1.教师演示
　　屏幕广播教师擦除污点，擦除之前，先使背景色和画图区的背景颜色一致。学生会惊讶于教师不需要涂色就可以修改图形。
　　本环节通过设置认知上的冲突，让学生自己发现问题、提出问题，继而找出解决问题的办法。细心的同学会发现我在擦除之前使背景色和画图区的背景颜色一致，于是他们通过观察就解决了问题。如果没有同学找出办法，我将再演示一遍，同时提醒他们仔细观察，培养他们仔细观察的习惯。
　　2.讨论
　　让同学之间进行讨论，并说说先使背景色和画图区的背景颜色一致的好处。让他们从心理需要，把先使背景色和画图区的背景颜色一致的知识融入到他们的行动中。
　　(四)练习巩固、体验乐趣
　　提供给学生多个需要擦除污点的图片，自己选择喜欢的方法（橡皮、选定、 裁剪）进行修改。
　　(五)学习放大镜工具
　　1.创设情境，设置悬疑
　　污点消失了，可云云发现还是有同学在墙上乱画，为了能够很好的提醒大家，于是他做了一个四色圆形标志，可他在涂上颜色时，却发现怎么涂都只能涂出三种颜色，问题到底出在哪儿呢？
　　在教彩色世界时，学生就知道如果不封闭图形填充颜色就会外溢。学生就会自然而然地说有地方没封闭。由于图形太小，学生就会想到用放大镜工具。
　　2. 用放大镜工具来修改图形
　　(1)小组合作探究
　　结合学生已有的知识、经验，创设问题情景，并逐步创设认知冲突，引导学生形成新的学习需求，使学生不断带着问题解决的欲望，在自主探究的过程中学习新知识，掌握新技能，将新旧知识经验形成整体一贯的知识体系。
　　(2)汇报总结
　　汇报方法，学生总结得出步骤。
　　(六)设计环保标志并评价
　　如果你是云云，会用什么环保标志来提醒大家？
　　1.小组交流，个人独立完成
　　信息技术教学的目标不仅是让学生学会使用技术，更重要的是让学生运用技术进行创作，感受信息文化。
　　2.完成后评价交流
　　a.在小组中对作品进行自评，说一说自己为什么这么做，然后进行互评，讲一讲哪些方面需要改进，组员根据你认为合理的意见进行修改。组长组织推荐作品向全班同学展示。
　　b.教师对作品充分肯定，同学们设计的环保标志都很优秀。
　　(七)归纳总结，体验成功
　　拿着你设计的环保标志，你会对在墙边玩耍的同学说些什么呢？整合语文学科。让学生进行语言交际的训练。
　　这一课你学会了什么，在今后的生活中，你将如何运用今天所学的知识。让学生把学会的知识通用到生活中去，与生活经验相联系，体现了信息技术的实用性。