与朱元思书的教学设计范文

　　【教学目标】
　　1、理解本文景物描写的特点。
　　2、体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。
　　3、熟练地背诵课文。
　　【教学重点】
　　1、理解课文的思想内容。
　　2、疏通文意并熟练地背诵课文。
　　【课前准备】
　　1、借助注释和工具书认知生字：湍轩邈泠嘤鸢窥柯
　　2、熟读课文，了解大意。
　　3、阅读《三峡》，准备比较阅读。
　　【课时安排】
　　一课时。
　　【教学设计】
　　一、导入
　　古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家一定还记得我们学过的一篇文章《三峡》吧?文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。大家可以通过比较阅读，看看两篇文章在内容和形式上有什么异同。
　　1、板书课题。
　　2、检查预习，识记生字
　　缥(piǎo) 湍(tuān) 轩(xuān) 邈(miǎo) 泠(líng)
　　嘤(yīng) 鸢(yuān) 窥(kuī) 柯(kē)
　　教师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记，可以让学生大声读一读，动手写一写。
　　二、朗读课文，疏通文意
　　1、朗读课文：
　　要求：采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。
　　2、疏通文意：
　　⑴ 先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答。
　　补充注释：
　　风烟俱净：全，都。
　　任意东西：任凭江流飘荡而或东或西。
　　一百许里：余。
　　天下独绝：极顶。
　　急湍甚箭：湍，急流。甚，胜过，超过。
　　泉水激石：冲击，冲刷。
　　好鸟相鸣：美丽的鸟儿。
　　在昼犹昏：犹如，如同。
　　⑵ 在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。
　　⑶ 课堂交流，翻译全文，教师点拨。
　　⑷ 继续朗读课文，以至成诵。
　　三、理解课文内容
　　(教师导学)
　　通过以上学习，我们疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。若要对文章的内容做进一步的探究，还应怎样做呢?同学们可以根据自己的学习经验，提出问题，供大家讨论。
　　(教师引导学生将提出的问题集中归纳到以下几点，通过合作探究，做出解答，最后统一认识)
　　1、本文主要写了什么内容?试找出全文的中心句。
　　2、划分本文结构，概括段落大意。
　　3、本文主要采用了什么表达方式?目的是什么?
　　4、文章流露出作者怎样的思想感情?从哪些句子中可以看得出来?
　　5、本文在语言上有什么特点?
　　明确：
　　1、本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的＂奇山异水。中心句是奇山异水，天下独绝。
　　2、第一段总领全篇，点明奇山异水，天下独绝;第二、三段分写，紧承上文，具体而细致地分别描写异水和奇山。
　　3、主要采用了描写的手法，表现了山川的景色，突出了富春江(一百许里)水之清澈和两岸夹山之高峻。
　　4、流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。从鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反可以看得出来。
　　5、本文是一篇骈体文，语言优美，采用以骈为主，骈散结合的写法，且讲究对和声律。(这一问题教师可以主讲，结合学过的课文《陋室铭》，指导学生能分辨课文中的骈句和散句即可，不必细究)
　　四、探究景物描写的特点
　　请学生谈谈本文在景物描写上的特点，并用同样的方法，做口语片断练习。
　　教师提示：
　　1、抓住了景物的特点，突出了奇山异水。
　　2、按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山。
　　3、采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机：水皆缥碧，千丈见底(夸张);急湍甚箭，猛浪若奔(比喻、对偶);负势竞上，争高直指(拟人);泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵(对偶)
　　4、详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。
　　五、拓展延伸，比较阅读
　　教师首先让学生集体背诵《三峡》，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。学生边谈，教师边归纳，写在黑板上。
　　1、相同之处：
　　都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色，表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。
　　写水都提到了水大浪急。
　　都侧重写山，突出了山势高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼
　　2、不同之处：
　　写作目的不同：《三峡》主要是为了客观地介绍地理知识，而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞赏，而且写出作者的内心感触。
　　在描写上：《三峡》在写景色方面突出了四时的变化;写山时，还突出了山的连绵不断。
　　在形式上：《三峡》是散文，而《与朱元思书》是骈文。
　　(这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。教师要略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解)
　　六、教师小结
　　山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。
　　七、作业
　　1、完成课后练习。
　　2、游览当地的山川等名胜，写一篇游记。
　　【点评】
　　本教学案例根据文言文教学的基本规律和学生的认知能力，合理地进行教学设计。教学目标既切中教材的知识点，又把握住教材的人文因素，有利于全面提升学生的语文素养。强化基础训练，重视知识积累，符合本学段学生的需求。感悟体味语言，则抓住了语文教学的特质。朗读和背诵是教学文言文行之有效的方法，在本教案中得到较好的体现。问题的设置富于启发性，能充分引发学生的想像，有助于培养学生的思维能力。尤其是比较阅读，是本教学案例的一大特点，它不仅有利于温故而知新，有利于提高学生的鉴赏能力，而且作为一种教学方法，为语文教学提供了一种借鉴。另外在培养学生主动发现问题方面，在培养学生自主、合作、探究的学习方式等方面，也都做出了一些有益的尝试。