同课异构鱼游到了纸上教学案例

　　【教学目标】
　　1、知识与能力：
　　（1）有感情的朗读课文。
　　（2）体会课文的思想感情，培养做事勤奋专注的品质。
　　（3）理解＂鱼游到了纸上＂和＂先游到了我的心里＂的关系。
　　（4）学习作者观察和描写人物的方法。
　　2、过程与方法
　　创设情景，初读感悟，合作交流，拓展训练，总结方法。
　　3、情感态度与价值观
　　学习聋哑青年做事勤奋专注的品质。
　　【教学重难点】
　　抓语言文字体会人物的品质是重点，理解＂鱼游到了纸上＂与先游到了心里的关系是难点。
　　教学过程：
　　一、谈话导入，揭示课题。
　　1、谈话: 同学们，你们喜欢金鱼吗？（说说喜欢的原因）有一位作者，他也特别喜欢金鱼，他经常来到西湖的玉泉边观赏金鱼，可是，就在这个地方，他认识一个举止特别的人，这个人给作者流下了很深的印象，你们想认识这个人吗?(板书课题)
　　2、读课题后，提出疑问:鱼怎么能游到纸上呢？
　　二 、初读课文，整体感悟。
　　自由朗读课文后，提问：作者向我们介绍的这个人是个什么样的人呢？（让学生畅所欲言）
　　三、学习＂观鱼＂,感悟品质。
　　1、这位青年举止很特别，你从哪些句子可以看出来？
　　2 、出示＂他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。＂
　　（1）指导学生抓住重点词朗读，在读中感悟青年的特别。
　　（2）从这句话，你还体会到了什么？(引导学生扮演呆呆地站着和静静地看鱼时的动作和神态，感悟青年看鱼时的专注态度)
　　3 、再次朗读，读出青年的特别。
　　四、探讨＂观鱼＂，体会品质。
　　1、引导学生观察插图，交流：你从图上看出了什么？（画鱼态度非常专注，绘画的技巧特别高超）
　　2 、合作学习：用朗读和抓重点词的方法小组学习＂画鱼＂这部分语言文字，学习提示：（1）用横线画出反映青年画鱼时专注的句子，用波浪线画出反映青年绘画技巧高超的句子。（2）有感情地朗读后，圈出反映专注和绘画技巧高超的词语，并谈谈自己的体会。
　　3 、集体交流，重点点拨青年画鱼时动作描写的语言文字：＂他有时工笔细描……；有时又挥笔速写……＂（用朗读和动作表演的方法体会工笔细描和挥笔速写的不同）
　　五 、围绕＂游＂字，拓展训练。
　　1 、出示小女孩的话：＂哟，金鱼游到了他的纸上来啦！＂
　　2 、指导朗读小女孩的话，读出惊奇和赞叹。交流：你体会到了什么？＂游＂字说明了什么？
　　3 、拓展训练：假如老师是一位画家，画了一匹马，人人见了都为我竖起了大拇指，现在谁能用语言夸夸老师画的马呢？（引导学生说出＂马跑到了纸上＂）我又画了许多栩栩如生的蝴蝶，谁能夸夸呢？（引导说出＂蝴蝶飞到了纸上＂）
　　4 、小结： 句中的＂游＂ ＂跑＂＂飞＂分别把画写活了，看来，要表达一个意思，有时一个字胜过千言万语。
　　六、讨论交流，突破难点。
　　1、当作者把小女孩说的话写给这位聋哑青年时，他是怎样的反应？
　　2 、出示：＂先游到了心里＂。结合课文，同桌交流：这句话是什么意思？
　　3 、小组讨论：鱼＂游到了纸上＂与＂游到了心里＂之间有什么关系？并用关联词语把这两句话连成一句话。
　　4 、集体交流，引导学生联系＂胸有成竹＂这个成语故事感悟：画画之前，必须对所画的事物长期 反复的观察。
　　七、总结课文，畅谈收获。
　　学了这篇课文，你有什么收获？（引导学生从聋哑青年作者的观察 和文章的写作方法等谈自己的收获.）
　　八、积累语言，写作练习。
　　1、摘抄描写聋哑青年的外貌和他看鱼 画鱼的句子。
　　2 、小练笔：想象这位聋哑青年画画时周围人议论的情景，并把他写下来。
　　【板书设计】：
　　鱼游到了纸上
　　游到了心里 因果 游到了纸上
　　看鱼 呆呆地 静静地
　　专注
　　工笔细描 挥笔速写 
　　画鱼 融为一体 勤奋
　　忘记 忘记