小学语文二年级下册小鹿的玫瑰花教学反思

　　《小鹿的玫瑰花》是一个很美丽的故事，传递出＂能够给别人快乐，自己也快乐＂的朴素的哲理。如何让孩子们从课文中感受到这种＂赠人玫瑰，手有余香＂的感情呢？ 首先，我为孩子营造了一个和谐的课堂。教学中，我抓住了 ＂这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。＂和＂看来，你的`玫瑰没有白栽。＂，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，一路走来，孩子们通过阅读不断地理解课文，不断地体验着小鹿的感情变化。随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地深化。如在读出疑问后，我问：是老师告诉你们答案呢还是你们自己去课文中找答案呢？孩子们都说：自己找。一下子把问题抛给了孩子，孩子成了课堂的主人。这样，我的语文课堂为学生提供一个平台，让学生置身于教材中与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成，共同体验。
　　其次，注重情感体验。《小鹿的玫瑰花》一课，就多处引＂移情＂进课堂，注重体验，让学生感受小鹿的心情，如＂小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。＂中＂他们为什么高兴？＂孩子们说：有三十二个花骨朵儿。＂为什么有三十二个花骨朵儿要高兴？孩子们立刻体验到了：三十二个花骨朵儿将会开出三十二朵玫瑰花，那可好看了。又如＂躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？＂的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。
　　第三、注重学生的说话训练。在课堂中我设计了2次说话训练:还有哪些小动物也会路过小鹿的玫瑰花前，也会对小鹿说些什么? 让我们也来夸一夸小鹿的玫瑰花。特别是第二个说话训练更是结合了语文课堂作业本中的习题，这样孩子们在作业中就能有话可写了，不会觉得困难。当然在课堂中也存在许多问题，如教师语言不够精炼，准备工作还不够充分等。当孩子注意到＂一天、一周、一个月……＂时，有个孩子提出可能是一年，这时我没有进行巧妙地引导，课堂中的引导过于生硬。当孩子们回答＂为什么一朵花也看不到＂时，有孩子提出:玫瑰花被绿叶遮住了。这是我只是让另一个孩子给了一个直接的回答，其实可以在学习5—8段后在回头点一点，可以让孩子们感受到读文探究是多么的秒，疑问可以在读课文中解决。还有在理解了全文之后还应该让孩子再整体读课文，让课文回归整体。这样，语文课上，除了让孩子来阅读理解外，还给孩子搭建了一个锻炼说话的好平台。