西师版小学四年级语文上册聂荣臻与日本小姑娘教学反思

　　《聂荣臻与日本小姑娘》一课是西师版第七册语文第八单元的一篇精读课文。本单元的训练重点是一是学会生字新词，能联系上下文和生活实际理解词语。二是在有感情的朗读中，体会文章的情感，受到革命传统教育。三是结合教材内容和生活实际练习习作。对于本课而言，第二课时的教学目标是：能抓住重点词句理解课文内容，感悟聂荣臻对日本小姑娘无微不至的关怀，体会聂帅的人道主义情怀。教学的难点是，理解聂帅高尚的人道主义精神。为了实现这一教学目标，我在课前、课中进行了一些准备和尝试教学，现笔记在此，以便对教学工作有一定的借鉴作用。
　　信奉备好课是上好课的前提。为了让学生体会聂帅的人道主义情怀，我事先查阅了＂人道主义＂的背景知识，它产生于文艺复兴时期，是一种思想体系，以关注生命，倡导平等、博爱、个性，以人为本的内涵。同时也查了＂百团大战＂的知识，还查了这篇文章的写作背景，弄清了聂帅曾于1980年发表于《解放军报》上的《一个日本姑娘你在哪里》的文章，文中的日本小姑娘美穗子一家于1984年来北京拜见了自己的救命恩人聂帅。该文就是反映了前后相隔40年发生在聂帅与美穗子之间的一个真情故事。这样的准备，为自己深入解读文本，打下了基础：这篇文章一是通过聂帅的言行，来赞美聂帅对生命的呵护以及高尚的人道主义精神。二是发表文章的时间来看，中日建交是1972年，时距建交8年后撰文，有增进中日人民友谊的文本价值。
　　在教学中，通过让学生读，找，勾画出聂帅的所言，所思，所做的词句，学生是较容易的体会出聂帅对日本小姑娘的无微不至的关怀。但对聂帅高尚的人道主义情怀的理解，对于学生来说，就是难点。为了突破这一难点，我在课前让学生回忆了抗日战争中惨烈、血腥的场面，让学生初步体会日本军国分子的惨无人道，为体现聂帅的高尚品格打下一个理解的伏笔。文中我紧紧抓住＂聂荣臻心潮难平，他想，孩子是无辜的。应该让所有人知道，日军虽然残忍地杀害了我们无数的同胞，但我们决不伤害日本的儿童。＂这一句中的＂心潮难平＂，引导学生发挥想象。设置了情境，让学生合作探究：平常人在这种情况下会怎么处理？而作为聂帅为什么会这样处理？随后，引导学生：在激烈的战争中，作为指挥作战的聂帅，对敌人是怎样的态度？而面对敌人的子女，他为什么会是这样的关怀呢？此情此景的聂帅怎能不＂心潮难平＂？ 通过与平常人的对比，知道了聂帅＂以生命为重＂的人道主义情怀。学生交流出＂通过这一句对比的写法，我体会出聂帅爱憎分明，不仅体会到他对小姑娘无微不至的关怀，还体会到他高尚的人道主义精神。＂为了让学生初步理解本文的写作顺序和课文的＂大致结构，我让学生勾出文中明显表示时间的词，让学生知道了本文是按时间发生的先后顺序来写的，同时可以把课文分为＂40年前发生事＂和＂40年后发生的事＂来理解全文。
　　备课，应从学路、教路来备。在备这一课时，学路按＂质疑——自学——探究——拓展＂来思考；教路按＂导趣——定标——导悟——检测＂来设计。更为重要的是在备课时，要备＂学习的起点＂和＂教学的终点＂。在＂学习的起点＂处，考虑的是学生的学情，即依据学生的＂生活经验＂和＂语文知识＂能学懂的，教师就不讲或少讲，作为学生自学的内容来处理；＂教学的终点＂就是指达成的＂教学目标＂。学生为实现＂教学目标＂的过程中，学生不能根据已有的＂生活经验＂和＂语文知识＂知道和理解的，就是教学中需要＂导＂的地方。如果能够让学生＂跳一跳＂就会的，就大胆的放手让学生自主探究；如果合作探究都弄不明白的地方，就只有教师讲明白了，否则就是浪费教学时间。