《快乐的节日》教学反思1 这是一篇以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容的诗歌，内容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼，是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比喻和拟人的手法，反映了少先队员们欢庆自己节日时快乐、幸福和自豪的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。通过学习对学生进行珍惜今天，热爱生活，憧憬未来的教育影响。 全诗以＂乐＂为线，心情之乐、成长之乐、理想之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童欢庆节日时的快乐心境和欢乐热闹的情景。我认为只有一遍遍地朗读，多层次、多种形式的朗读，才能让学生在朗读中感受快乐的心情。因此我精心设计了课堂，想让学生学得既轻松又快乐。课前我与学生进行了谈话，让学生们介绍自己知道的节日，在回忆的过程中重新体会到过节时的快乐心情。我随机引出你们在幼儿园是怎么过六一儿童节的。因为有亲身体验，小朋友很容易感受到当时的快乐。快乐洋溢在他们的脸上，为课文的学习作了铺垫。接着，我就直接揭题，在小学里的第一个儿童节马上就要到来了，今天我们就提前来过一个《快乐的节日》（板书课题）这样的导入比较自然，而且学生把快乐的回忆拿出来了。 低年级学生的模仿能力特别强，所以我设计了教师范读。教师范读不仅可以让学生在老师富有感情的朗读中初步感受课文的主要内容，同时通过老师的＂情＂感染学生，拉近老师与学生的距离、学生与文本的距离。因此，我让学生闭上眼睛，自己深情并茂地把课文朗诵了一遍。学生一下子就被吸引了，感受到了快乐的情绪。把学生的兴趣充分调动起来后，让他们迫不及待地去读课文。当学生在整体感知课文后，就要让学生进一步感悟和体会。我比较尊重学生的选择，让他们挑选自己认为让他觉得快乐的小节有感情地读一读，初步感受节日的快乐。 理解课文第三小节的时候，我和孩子们一起畅谈自己的理想，接着再引申到我们应该感谢祖国什么？这样做，是为了降低学生对理解文本的难度。孩子们给了我较满意的答案，他们说，因为祖国给了我们宽敞明亮的教室，有的说因为祖国能让我们吃饱穿暖，天天开开心心地学习，这时，我就补充说，是啊，祖国妈妈给了我们那么好的学习环境，我们现在用的课本就是免费教材，就是祖国妈妈给我们的，所以，我们应该好好学习，珍惜一切，通过联系实际让学生觉得祖国妈妈给我们的是看得见，摸得着的。从而突破了这个句子的理解，起到了较好的＂效果。 当然，我觉得这节课上还存在一些不足的地方，如在阅读、感受、体验课文时，还需要让学生更深入地去读课文，去感受课文，所以，在以后的教学中应多给孩子体会与理解，让他们真真切切感受到学习语文的乐趣。 《快乐的节日》教学反思2 《快乐的节日》是一首儿童歌曲的歌词，写得非常优美动人，但是怎样让学生体会，感受文字的美妙是个难点。这课教学参考书上写得也不详尽，于是只好自己动脑筋。 我觉得诗歌中的比喻句用的十分精妙，于是抓住这个特色来教学。 教学第一、三小节时，我主要让学生看看这里把我们小朋友比喻成什么？为什么？ 1、我们像春天 学生找出＂我们像春天一样＂，并找理由： 生：＂春天来到花园里，来到草地上，我们小朋友也是这样跑来跑去。＂ 师点拨：＂春天是多么充满生机的季节呀！＂ 生：＂我们就像春天一样充满生机。＂ 师：＂毛爷爷说过，你们就像早上八九点钟的太阳，充满朝气和希望，春天不也是充满朝气和希望吗？＂ （学生点头）齐读句子。 2、我们像花儿 学生找到＂像朵朵花儿开放。＂ 师：＂这里你体会到了什么？＂ 生：＂花儿多。＂ 师：＂为什么小朋友像花儿？找句子。＂ 生：＂我找到了，小朋友的衣裳很漂亮，红领巾也很鲜艳，像花一样美丽。＂ 师：＂说得好，我们一起来读读句子。＂ ＂请你说一说——我们像（）。＂ 生：＂我们像小草，正在出土。＂ 生：＂我们像小树苗，正在发芽。＂ 生：＂我们像小花，正在开放。＂ …… 3、我们像小鸟 大家读读第三小节，觉得我们还像什么？ 生：＂我们像小鸟一样。＂ 师：＂我们像小鸟一样快乐自由，等身上羽毛长得很丰满就要展翅飞翔。我们为什么要勇敢地飞向高空？＂ 生：＂可能飞行时会遇到困难，比如有老鹰或者猎人，所以要勇敢。＂ 师：＂要不怕困难。谁能联系自己的实际说说。＂ 生（一位学习不太用功的孩子，竟有了体会）： ＂其实小鸟遇到老鹰和猎人这些 困难就像我们在学习中遇到的困难一样。＂ 师：＂说得好，比如你的困难是？＂ 生：＂我上课要不能坚持坐端正，要和同桌说话。＂ 师：＂现在你认识自己的困难，有勇气克服吗？＂ （学生点头） 师：＂谁再来说说。＂ 生：＂我们要上课认真听讲，积极发言，好好学习，才能成为有用的人，将来才可以实现理想。＂ 教学第二小节时，我遇到了困难。 4、花儿和白杨树像小鸟？ 这个环节我处理得不太好，我想让孩子说说这里用了什么比作什么，但是开始没有学生举手。 于是，我提示这小节第三行＂它们＂说的是谁？ 个别学生学生举手了： ＂它们是‘花儿’和‘白杨树’。＂ 师：＂它们为什么像小鸟？找找理由吧，自己读读。＂ （许久，没有举手） 于是我只好自己讲解：看，花儿在微风的吹拂下，发出沙沙的声音，白杨树在哗啦啦地响，他们好象在和我们打招呼，在向我们祝贺，向我们唱歌。 说到这里，孩子还是有点迷糊。我看到这里难理解，就让孩子反复读读，读中体会，然后说说它们在向我们祝贺什么？…… 反思： 课后我想，孩子毕竟不能光靠自己感知，虽然主体是他们，他们也能自己解决一些稍有难度的问题，但必要时老师还是起到了关键作用，不可缺少讲解。 当时我没有提示好：比喻句就是两个不同的事物但是有相似的特点，虽然＂花儿＂、＂白杨树＂和＂小鸟＂看上去什么关系都没有，但是这里是动态的，＂花儿＂、＂白杨树＂在风中会发出声音，会说话、唱歌，这个声音是和小鸟有相似的，所以，这个比喻句很独特。 看来这个＂导＂者难度很大，以后的课上还要多斟酌每个难点字词句的讲解啊！ 《快乐的节日》教学反思3 教学本课时，我故意变换了一下导入的顺序：在课间就播放音乐《快乐的节日》为课堂渲染气氛。上课一开始，我就出示插图，问学生，你从图中知道了哪些信息？指名学生回答后，由于学生说得比较凌乱，我就随机点拨：小朋友们在草地上干什么？这是什么季节呢？你从哪些地方可以看出来？最后选一位小朋友把图中地意思完整连贯并按一定地顺序表达出来。 总结归纳图意以后老师小结：原来这些小朋友在一起是在庆祝快乐的节日，板书课题，指名读时强调快乐的心情。 揭题后再欣赏课前就播放过的歌曲《快乐的节日》。这首歌欢快又有韵律，这不仅是一首歌的歌词而且还是一首小诗呢！听老师朗诵，学生听清生字的读音、重音和停顿。在识字教学时读音注意点可以引导学生归类：前鼻音的字：艳、巾、健、敢，后鼻音的字。 敬，康、勇，引导学生善于归类善于观察。在识记生字时，我注重了每个生字的不同侧重点，如：艳，掌握新偏旁色字旁，并通过字形理解字义：丰富多彩的颜色让我们的图画变得很鲜艳。 再如教学＂爱＂字时，由于学生已经认识了＂暖＂，很可能会搞错，所以，我让学生就＂爱’字找敲门，最后我们找到这样的昊方法：怎样才是真正地关爱同学呢，当这是一个下雨天，没有雨伞和雨衣地情况下，你只有一顶帽子，你会把唯一地一顶帽子给你的昊朋友戴上，并且还要用手为她遮风挡雨。这才是真正地＂爱＂，学生们通过帽子知道爱地中间是：突宝盖＂通过用手遮雨，知道了最上边是＂爪字头＂，而且通过讲解字形，学生最＂爱＂也又了深刻地理解，明白什么叫关爱别人，实现了语文课程与品德课程地整合。 通过我们的识字教学，其实很多时候也体现了课程地整合。