《有趣的汉字》的这一课，让我感觉到想要上好一节课，绝不是一句话的事情，真可谓是＂台上三分钟，台下十年功＂啊！
　　起初，我认为这节课很容易上，不就是几个简单的汉字，这有什么困难的！可是，路越往下走，越难走，我慢慢开始恐慌，很想放弃，尤其是我和石老师去请教师专一位教汉语言的老师时，她的话使我更加畏惧。这时，组里的各位老师群策群力，毫无保留的帮助我、鼓励我，这才让我重拾了信心。
　　准备这节课，我可谓是困难重重。光是教案就写了十几份；《说文解字》这本书伴我每日入睡；梦里不停的出现教学环节，甚至有时彻夜难眠。而让学生准备资料，是在上课的前两天才通知他们的。准备的过程中，也是状况不断，虽说我已给了他们一张资料表格，告诉了查找方向，但是，他们毕竟是学生，查找适当、有用的资料还是很困难的，因此，两天来的准备工作，学生和我均是头昏脑涨。
　　终于挨到了上课这一天，我的内心忐忑不安。课程中，孩子们的表现相当精彩，出乎我的意料，底下的听课老师听得也是津津有味，此刻的他们真成了＂小老师＂。于是，我笑了，但是我却不敢有丝毫的松懈，因为课程还需要我来调控。下课了，老师们纷纷走出了教室，可我的眉头却皱了下来。
　　总结这堂课，我认为有这些不足：
　　1、没有设计好板书。
　　如果把卡片灵活的换成手写，那么就不会出现卡片摆不下的问题了。而在学生讲解的过程中，使用到了多媒体课件，这时也不会造成影响了
　　2、教师的语言不够准确，评价语言没有及时跟进。
　　有几个孩子的回答相当的`出彩，可是我却没有及时给予肯定和表扬，甚至还阻止了一个孩子的发言。
　　3、课堂的驾驭能力较差。
　　在互动的环节里，我出现了教学上的明显败笔。一味的＂放＂，而没有及时地＂收＂，导致课堂延时了十五分钟。
　　（1）、在让学生用一句话概括本组的部首知识之前，课程节奏还是比较紧凑的，可是后来就一发不可收拾了，老师说得太多，没有精炼自己的语言。
　　（2）、在时间已经所剩无几的时候，没有及时的删掉一些设计环节，按部就班的上完了原定内容。
　　4、个别错误的知识点，没有及时纠正。
　　不过，虽说这节课有着种种的不足之处，但是，唯一让我欣慰的是，孩子对汉字已经产生了浓厚的兴趣，而且他们自主查资料的能力得到了明显的提高，我想：这对于他们今后的学习都将是受益匪浅的。

秦汉王朝与匈奴的和战说课稿15课秦汉王朝与匈奴的和战（说课稿）攀枝花市第三高级中学罗义才一说教材1对教材的总体把握从公元前221年到公元220年，是中国统一的多民族的封建国家形成和巩固的时期。这一时期，中国两汉的经济和社会生活说课稿一教材分析（一）本课的地位和作用两汉是封建社会的初步发展时期，本课主要从经济的角度反映这一初步发展时期的特征。本课之前，学过两汉的主要统治政策，它促进了经济的恢复和发展，本课之后，语文天地教案语文天地教案1第一课时（摘录笔记读古诗）一摘录笔记1全班齐读文中摘录笔记的内容。2师大家在读完后发现，它们都是好词好句，而且是文中的重点词句。那么，你们还能找到更多类似的句子吗？3共工怒触不周山教学教案设计及反思教学设想七年级学生刚接触文言文，教学时应重在诵读。再结合课文注释和工具书弄懂大概意思和主要内容的基础上，进行诵读直至成诵。在理解课文的基础上，注重文化教育的渗透，发挥自主合作探究的桂花雨课堂教案教学要求思想品德要求体会作者喜欢桂花摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。知识要求自学课文中的新词理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。能力要求想像课文描写的情景，体会作者表达的桂花雨的优秀教案一教学目标1知识目标有感情地朗读课文。2情感目标想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。体会作者喜欢桂花摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。3能力目标理解课文内容，分清文章的主次，能做一名合格的中学生主题班会教案合各位老师，各位同学，你们好。女金秋十月，万里无云，香飘万家。男我们齐聚一堂，谈谈自己，表表心愿合汀田三中初三（1）班弘扬华夏民族精神系列活动，做一名合格的中学生主题班会现在开始。会树立环保意识做文明学生班会教案活动主题通过班会使学生认识到人类只有一个地球，保护地球的环境就是保护我们人类自身。教育学生要积极投身环保活动，增强他们的环境保护意识。同时，也要教育学生从身边做起，自觉主动地去保护决定美利坚命运的内战说课稿一说教材的地位和作用决定美利坚命运的内战本课分为3个子目，分别是工厂和种植园主的冲突废除奴隶制是我义不容辞的责任和两种制度的决战。三个子目的逻辑关系是工厂和种植园主的冲突旨在说明美高一历史中央集权制度的建立教案岳麓版高一历史必修（I）第一单元中国古代的中央集权制度第二课中央集权制度的建立教学过程设计复习提问西周实行了哪些巩固统治的政治制度？起到了什么样的作用？有什么不足？引导学生复习分封高二政治说课稿矛盾普遍性与特殊性的关系本课选自人教版高二哲学第三课第二节，按照教学大纲的要求，本节课高二上学期讲述。理论基础以建构主义理论为依据，教师通过创设教学情境，为学生进行自主性学习架设一个合适的平台，由学生搜集