热门教学设计方案4篇

　　为了确保事情或工作得以顺利进行，时常需要预先制定方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。方案要怎么制定呢？下面是小编整理的教学设计方案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。教学设计方案 篇1
　　【教学目标】
　　1、认识＂坡、割＂等12个生字，会写＂吗、吧＂等6个字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
　　3、初步了解燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。
　　【教学重点】
　　识字和写字。
　　【课时安排】
　　2课时。
　　【教学准备】
　　生字卡片、录音机、挂图。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、激发兴趣，揭示课题
　　1、出示课件：
　　学生说出看到的画面。
　　2、放录音：
　　学生说出听到的声音。
　　3、揭示课题：
　　板书课题。
　　二、初读课文，认识生字
　　1、教师范读：
　　学生边听边看图。
　　2、学生自由读：
　　画出本课要学会的生字。
　　3、出示卡片，检查生字读音：
　　⑴ 指名读。
　　⑵ 开火车读。
　　⑶ 打乱顺序分组读。
　　⑷ 齐读。
　　4、记忆生字：
　　学生交流记字的方法。
　　三、再读课文，师生互议
　　1、学生自由读课文，要求：
　　读正确、流利。
　　2、师范读课文：
　　生体会，评议。
　　3、指名读课文：
　　同学互议，纠正错误。
　　4、派代表全班交流。
　　四、指导书写＂吗＂＂吧＂等6个生字
　　1、出示生字卡片：
　　巩固发音。
　　2、学生口头组词，理解字义。
　　3、全班交流，掌握结构。
　　4、教师范写：
　　生描写，说笔顺。
　　5、展示学生写的字，评议。
　　五、巩固生字
　　出示带生字的句子，学生读：
　　1、我们一起玩吧!
　　2、你写作业了吗?
　　3、今天天气很好。教学设计方案 篇2
　　教学目标：
　　1．在活动中，通过观察前后图形中点的变化规律，推理得出后续图形中点的数量，点阵中的规律教学设计教案。
　　2、培养学生推理、观察、概括能力。
　　教学重点：
　　引导学生发现与概括规律
　　教学难点：
　　总结概括规律。
　　教学准备：
　　课件，汇报单，小奖品，磁扣等。
　　教学过程：
　　一．激趣导入，引出课题：
　　师：今天的数学课，老师给大家带来了一个非常重要的图形，一定要注意观看啊。（课件出示一个圆点）。
　　生：老师，就是一个圆点啊。
　　师：是啊，点是几何中最基本的图形，可别小看这个点。许多点排列起来就组成一个有趣的点阵，比如：我们常玩的五子棋，围棋（出示五子棋，围棋的图片）都是由各个点组成的点阵。其实，两千多年前，希腊的数学家就开始研究点阵了。这节课，我们也来尝试研究点阵的规律，好吗？（板书课题——点阵中的规律）。
　　二．课中参与，兴趣正浓：
　　1、出示点阵，提出问题
　　师：（出示点阵），这就是他们当时研究过的一组点阵，请大家用数学的眼光仔细观察，数数每个点阵中分别有多少个点？
　　生：第一个点阵有1个点，第二个点阵有4个点，第三个点阵有9个点，第四个点阵有16个点。
　　师：你能说一说你是怎么得到每个点阵中点的个数的吗？
　　生：我是通过数出每个点阵中点的个数得到的。
　　师：谁还有不同的方法？
　　生：我是通过计算得到的。
　　师：能具体说一说是怎样通过计算得到的吗？
　　生：第一个点阵有1个点；第二个点阵可以看成边长是2的正方形，共有2 2 4个点；第三个点阵可以看成边长是3的正方形，共有3 3 9个点；第4个点阵可以看成边长是4的正方形，共有4 4 16个点。
　　2、探索点阵中的规律
　　师：刚才，我们在研究这一组点阵中点的`个数时，同学们研究得非常好，但是如果每个点阵中点的个数再多一些，又该怎样求出点阵中点的个数呢？（同桌之间讨论、交流）
　　师：谁来汇报讨论的情况？
　　生：我们分析了前面几个点阵图的特点，认为在这个点阵图中，点的个数的规律是：1 1，2 2，3 3，4 4，……也就是n n
　　师：总结得非常好，教案《点阵中的规律教学设计教案》。也就是说：用＂横排数 竖排数＂，对吗？（板书）你们能根据这一规律说出第五个点阵有多少个点，并画出此图形吗？（学生点子图上画第五个点阵图，展示）
　　师：为什么这样画？
　　生：因为前面四个都可以看作正方形，所以第五个图也是正方形。
　　师：说得很好。请同学们再想一想，如果我们把第5个点阵中的点，按照这样的方法进行划分（出示教材第82页第（3）题图），看看你有什么发现？
　　生：（小组内讨论交流）
　　生：小组代表汇报。
　　生：（总结）每用折线画一次后，点阵中的个数是：
　　1 1
　　1 3 4
　　1 3 5 9
　　1 3 5 7 16
　　………………
　　生：（总结）这样划分后，点阵中的规律是：1，1 3，1 3 5，1 3 5 7，……所有奇数相加的和。
　　师：真了不起。这种划分方法，我们可以叫做＂折线划分法＂。通过研究点阵，我们发现这组正方形点阵中有很多规律。能用刚才的方法来研究长方形的点阵吗？
　　生：可以。
　　师：课件出示一组长方形的点阵。提问：你们能用刚才的两种方法发现这个点阵的规律吗？
　　生：（1）。横排 竖排：1 2，2 3，3 4，4 5
　　（2）．折线划分法：2，2+4，2+4+6，2+4+6+8，2+4+6+8+10
　　师：在点子图上画出第5个点阵。小组交流，研究：上面的点阵还有其他的规律吗？
　　生：（1）两个两个数：1 2，3 2，6 2，10 2，15 2
　　（2）．斜着一层一层数：1+1，1+2+2+1，1+2+3+3+2+1，1+2+3+4+4+3+2+1
　　师：同学们真善于发现和创造规律。除了正方形和长方形点阵外，还有很多其它形状的点阵，我们研究他们，同样会有很大的收获。看看，这是一组什么形状的点阵？（课件出示三角形点阵图）你能用一层一层数的方法，表示你发现的规律吗？展示，根据你发现的规律画出第五个点阵。
　　生；1，1+2，1+2+3，1+2+3+4……
　　三．应用新知，兴趣优在：
　　师：其实，点阵是灵活多样的，每个点阵都有自己的规律。（课件出示练一练第2题）观察下图中的几个图形，小组内说说他们的规律，然后小组合作用老师为大家准备的学具粘出下一个图形。
　　生：汇报，展示。
　　四．课末设计，兴趣高涨：
　　师：刚才，我们共同研究了一些点阵的规律。现在，你想自己设计一个点阵吗
　　生：想。
　　师：好。接下来，我们就以小组为单位，开展一个点阵设计大赛，好吗？课件出示要求：
　　点阵设计大赛
　　1、设计时间：5分钟
　　2、设计要求：（1）小组合作,共同设计一幅有规律、美观的点阵图，画出前4个点阵，并用算式表示每个点阵的数量.
　　（2）每组派代表说明设计的方法及点阵中的规律,并展示作品.
　　（3)优秀小组的作品,在班级＂展示台＂展出.
　　生：小组内自由设计，展示。
　　五．联系生活，兴趣永存：
　　师：看来，同学们各个都是个出色的小设计师啊！点阵的规律，活中也十分常见。比如：（课件出示图片）一些大型活动的展示标志，广场上美丽的花坛，由点阵构成的各种图案等等。可以说，生活中，处处离不开点阵的规律，离不开数学的知识。对吗？那么，就让我们用希腊数学家普洛克拉的一句话结束今天的学习：
　　哪里有数学，哪里就有美！数学美把自然规律抽象成一幅简洁准确的图像。
　　——古希腊数学家：普洛克拉教学设计方案 篇3
　　教学要求
　　1．认识6个生字，学会10个生字，积累＂海鸥、褪色、瞻仰＂等词语。
　　2．理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。
　　3．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
　　4．有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
　　教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
　　教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
　　课时安排：两课时
　　第一课时
　　教学目标
　　1．读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
　　2．理清文章的条理，了解故事的大概内容。
　　3．初步有感情地朗读课文。
　　教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
　　教学难点：理清文章的条理，了解故事的大概内容。
　　教具准备：生字词语卡片（或课件）。
　　教学过程：
　　一、创设情境，引导质疑
　　1．教师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫＂海鸥老人＂。
　　这位老人叫吴庆恒。他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥＂驾临＂，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
　　今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇文章，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。
　　2．教师板书课题，学生齐读课题。
　　3．引导学生质疑，教师归纳中心问题。
　　⑴这是一个怎样的老人？
　　⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？
　　⑶＂我们＂为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？
　　4．教师导读：同学们，你们提的问题很好。如果能够解答好这三个问题，课文的内容也就读懂了。现在，请大家以小组为单位，按老师的要求自读课文。
　　二、小组合作，自读课文
　　1．提出要求，学生自读。
　　⑴小组内检查生字的掌握情况。
　　⑵思考刚才提出的三个问题。
　　⑶画出描写最令人感动的一幕的句子，有感情地读一读。
　　2．学生以小组为单位，合作探究。
　　三、检查自学，整体感知
　　1．教师出示生字词语，指名读，检查学生生字新词的认读情况。
　　2．教师强调字音：＂驻、瞻、挫、饼、昵＂。
　　3．再次出示生字词语，学生齐读。
　　4．老人与海鸥之间发生了什么故事？
　　（讲了一位老人与一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥结下了不解之缘，每到冬天来临，老人便会风雨无阻地来到翠湖边喂海鸥饼干，视海鸥为儿女。然而有一天老人去世了，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。）
　　四、品读感人的一幕
　　1．教师：读课文，把描写感人的一幕的句子画出来。
　　2．指名反馈。
　　⑴意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
　　⑵过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
　　⑶当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……
　　3．指名朗读这些句子。
　　4．全班朗读这些句子。
　　五、课堂小结
　　同学们，这感人的一幕常常会印在了人们的心里，也印在了我们的脑海里，可为什么会有这样神奇的事情发生呢？下节课我们继续学习课文《老人与海鸥》。
　　六、作业设计
　　1．朗读课文。
　　2．比一比，组成词。
　　饼（ ） 驻（ ） 遗（ ） 涡（ ） 啄（ ） 祥（ ） 瞻（ ）
　　拼（ ） 拄（ ） 遣（ ） 蜗（ ） 逐（ ） 详（ ） 檐（ ）教学设计方案 篇4
　　第一课时
　　一、教学目标
　　1、读通课文，了解大意
　　2、学会本课14个生字，能正确读写
　　3、朗读理解课文第一段
　　二、教学过程
　　（一）谈话引入
　　1.沙尘暴的图片新闻，讨论环境保护问题是全球关注的重要问题，那么谁在保护着我们的环境呢？今天我们就来学习24课《绿色的卫兵》
　　2.读准字音卫兵，什么是卫兵，换词说。
　　（二）了解课文大意
　　1.这群卫兵其实是谁呢？听范读。
　　2.自己尝试读，回答问题。
　　（三）自学生字词，读通课文
　　1.轻轻地读课文，圈生字，划词语，想意思，标段落。
　　2.读通课文，读正确长句子。
　　3.分段接读课文，纠正错字。
　　（四）集体讨论，检查自学
　　1.出示生字：指名认读，集体正音。尤其注意：兵吼浓刺噪
　　2.出示词语，自由读，开火车读。
　　3.讨论识记生字。
　　4.分小组读课文，重点读准字音。
　　（五）学习第一段
　　1.指名读课文第一段，有几句话？
　　2.一排排卫兵是指什么？为什么这么说？
　　3.齐读第一段。
　　（六）巩固练习
　　1.齐读生字，说说写这些字时要注意哪些地方。
　　2.抄写生字，范写噪、刺。
　　第二课时
　　一、教学目标
　　1、阅读理解第2、3、4段，理解手臂、长城、明朗、宁静等词的意思。
　　2、能有感情朗读、背诵课文。
　　3、知道树林能挡狂风、阻黄沙、隔烟雾、减噪声，给城市带来整洁与安宁。
　　4、激发学生的环保意识，初步具有爱护花草的意识。
　　二、教学过程
　　（一）复习引入
　　1、出示词语：卫兵、货车、烟雾、轰隆隆、挽起、整洁、浓烟、强弱，边开火车，边随机问问题，说意思、造句。
　　2、出示图片，齐背第一自然段。
　　（二）学习第2自然段
　　1、看与第2段有关录象。说说你看到了什么，规范回答的语言，鼓励用自己的话说。
　　2、那我们看看课文怎么写的，读一读，数数有几句。
　　3、课文先写（ ），再写（ ），最后写（ ）。指名分句朗读。
　　4、比较叫和吼叫有什么不一样。还有哪里看出沙尘很猖狂？我要进城！
　　5、你们觉得绿色的卫兵怎么样？哪里看出的？读一读。
　　6、感情朗读，师生分角色读，男女生分角色朗读。
　　7、尝试背诵，指名背诵，看录象背诵，齐背。
　　（三）学习第3自然段
　　1、出示第三段，齐读。
　　2、讨论与第二段的相同与不同点。
　　3、比较美丽又干净和明朗又宁静，能不能换个位置呢，为什么？
　　4、看录象，感受后自由朗读，指名朗读，评价。
　　5、同桌分角色朗读，齐读。
　　6、背诵练习。自由准备，指名看录象或看板书背诵，齐背。
　　（四）学习第4段
　　1、女生齐读。
　　2、出示第一段，比较不同点。
　　3、齐背。
　　（五）巩固总结
　　1、看板书回忆全文，背诵全文，充分利用板书的关键词。
　　2、完成课堂作业6
　　3、我们知道了绿色的卫兵为我们的城市带来的一切，那我们可以为我们的城市做些什么呢？
　　4、总结：我们要争当绿色小卫士，保护环境从爱护校园环境做起，从身边小事做起。