春天阅读答案

　　看看日历，知道已是春天，可走在户外，觉得风还是冬天的风，冰凉刺骨。太阳依旧病恹恹的样子，起伏的山，一片片的林子，全是灰蒙蒙的颜色，铅笔画似的，哪里有一丝春天的踪迹?有一天，我却意外地从学生的课桌上，发现了第一抹春痕。
　　学生在写作业，我在静悄悄地教室里巡视，蓦然看见，一个课桌的缝隙里，有一撮小草芽，用细细的白线娇娇地扎着。草芽针一样细，顶端嫩绿，往下是鹅黄，根部则嫩白n我站在那里端详了许久，心中一时有些感动。我相信，这是天地间的第一抹春色。在春寒料峭的二月里，在灰黄苍茫的天地间，发现这一抹淡到极致的春色，需要怎样的耐心和细心呀!也许只有灵秀的孩子们才能感觉得到。当孩子们采集到它时，一定十分快活，乃至大声地欢呼过。我捏起那小撮纤细的草芽看了看，又插进桌面的裂缝里，坐在位子上的男孩，这第一抹春色的主人，仰脸望着我，笑了。
　　这以后，稍一留心，便天天可以从学生的课桌上，感受到春意的萌动和蔓延了。桌缝里，有一截刚刚泛青或萌出芽苞的小树枝，三五朵小野花——那么小，白的似米粒，黄的、红的，像蜡笔下削下的碎屑。想这些鲜艳的粉末，该是二月的风荡来的春天的彩尘，细心的孩子发现了，便用小手指将它们拈起来，染在了他们的课桌上。终于有一天，我看见学生的课桌上，插了一枝迎春，枝条上繁密的金色小花，如一串耀目的阳光。教室里，被映上了一层淡淡的暖意。
　　有一天，我迎着学生的歌声走进教室，看见我放着教科书的课桌上，也插上几朵野花，桌面上满是裂缝，循着纵横的缝隙，长满了青草、绿叶、小花。那课桌，仿佛是从春天剪下的＂方方正正的一块芳草地。我打开教科书，书页里也夹了几朵指甲大小的紫色小花。
　　我笑了，学生们也喜形于色。我没有说什么，便开始讲课。其实不必说什么，那一笑，已使师生心沟通了，大家共守默契。这一节课，上得格外好，学生始终情绪高昂。下课后，我拿起一枝开着淡紫色花朵的葛条，嗅了嗅，对学生说：＂真是春天了，连咱们的课桌也都开花了!＂学生大笑，欢呼起来。这时候，一个调皮的男孩，指着一个女孩子说：＂老师，她也开花了!＂我一看，可不，她的小辫子上，簪了一枝粉红的野花。学生们又是一阵击掌大笑。
　　在这开花的课桌间踱步，听着学生们那爽朗的笑声，我觉得，这教室该是春天的源头了。春天是从孩子们身上产生，先染了他们的课桌，然后漫出窗子，染了山川。和孩子们在一起，就是和春天在一起，我想起了一位诗人的话：
　　孩子是春天的另一种姿势。
　　1．结合语境，解释下面词和句子的意思。
　　（1）娇娇：
　　（2）太阳依旧病恹恹的样子：
　　2．文中说＂发现了第一抹春痕＂，＂发现了第一抹春＂指的
　　是： 。
　　3．将＂这些鲜艳的粉末……细心的孩子发现了，便用小手指将它们拈起来，染在了他们的课桌上。＂中
　　的＂染＂换成＂插＂好不好，为什么？
　　答：
　　4．文章开头部分的环境描写有什么作用？
　　答：
　　5．如何理解＂这教室该是春天的源头了＂这句话？
　　参考答案：
　　1．（1）轻轻地，小心呵护。 （2）太阳光线不强烈，热度不够。
　　2．蓦然看见，一个课桌的缝隙里，有一撮小草芽。
　　3．不好。因为是＂小野花＂，极其娇小勺用＂染＂非常恰当，用＂插＂不能准确地表情达意。
　　4．①交代了时令、地点；②描绘了早春的景象；③以野外的缺乏生机、暖意的春景引出教室内孩子们对
　　春的热望、生机和活力，以此形成对比，起了反衬作用。
　　5．因为孩子们以及他们身上所表现出来的活力和精神原本就是春天，他们就是春天的象征。（或答第五自然段＂春天是从孩子们身上产生……染了山川＂的一段话。）