（主题队会）
　　曙光小学五中队
　　（一）导入（音乐起）
　　生1：9月的摇篮，摇出了白鸽飞满蓝天。
　　一声声鸽哨一声声祝福，撒落在高山，撒落在平原。
　　生2：面对和平与幸福，我们怎能忘记过去，
　　而今天，在抗日战争胜利60周年的今天，
　　我们不会不怀念，
　　我们不会不重温60年前那个烽火连天的年代，
　　一位位抗日英雄，一幕幕场景在我们眼前闪过。
　　一朵朵鲜花，述说着当年的故事，
　　是他们的英勇铺就出今天光辉的征途。
　　（二）回顾介绍抗日英雄的事迹
　　1．请听抗日英雄故事介绍。（左权）
　　生1：长江和黄河唱着抗日英雄的赞歌，
　　歌声震荡着山河。
　　纪念碑展示出他们的伟岸，国旗上浸满他们的血汗。
　　他们的身躯，已化作一座座高山，
　　他们的胸脯，已变为一片片平原。
　　每当南风吹来的时候，我总听到那深情的述说，
　　述说着英雄的故事。
　　生2：英雄的事迹气壮山河，让人荡气回肠。
　　生1：可是，同学们，更多的英雄我们并不知道他们姓什么，叫什么。
　　生2：大山野里，风儿问我，你知道他们的姓名吗？在小河边，水波问我，你知道他们的姓名吗？我摇头说不知道。他们的身躯在山野，在河边长眠，我们怎能忘记这一切。
　　生1：是的，我们应该记住他们的英雄事迹，应该感谢他们，感谢党给我们带来的幸福生活。让我们放歌高唱吧！请听歌曲 我向党来唱支歌 。
　　（三）介绍抗日小英雄
　　生2听！红星闪闪，脚步声声！那是我们的同龄人，战争时代的小英雄向我们走来。
　　请听我们身边的英雄故事。
　　生1：小兵张嘎是一位勇敢的小英雄，他的事迹值得我们去学习
　　生2：是的，在那个烽火连天的年代出现了很多的小英雄，王二小就是其中的一位，请听歌曲 歌唱二小放牛郎
　　（齐唱《歌唱二小放牛郎》）
　　（四）学英雄、谈感想
　　生1：同学们，就是那一个个英雄伴我们成长，给我们力量，教我们去克服困难。
　　生2：英雄故事永远留在我们心中，英雄的精神永远伴在我们身旁，激励我们成长！请听诗朗诵 感动  抗日精神
　　（诗朗诵 感动  抗日精神
　　生1：一个个故事，说不完我们的思念；一首首赞歌，说不完我们的崇敬。是英雄们用美好的青春，用闪光的年华，迎来了春天，迎来了光明。在新世纪中，就让英雄伴我们成长吧。

小蜻蜓教学反思范文小蜻蜓我从聆听野蜂飞舞开始导入，显得不太稳妥，首先我设计的问题对于一年级的学生来说有点难度，专业化的术语太多，其次问题也太多，学生的说一说太多，体现不出音乐课的特点，也不符合一年级剪枝的学问优秀教学反思本课教学，本来我设计的是由学问入手，展开教学。通过联系的一段的介绍让学生感受学问是长期实践中总结出来的。在通过最后一段应证学问的正确。但是在教学实际中却不是这样的，当学生对学问的段剪枝的学问的教学反思作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是小编收集整理的剪枝的学问的教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧买衣服教学反思教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。以下是小编整理的关于买衣服教学反思，欢迎阅读参考。买衣服教学反思1买衣服是在学生认识了小面额人民币的基础上教学的，其教学我的爸爸妈妈中班教案教学意图现代的父母都忙于自己的工作，大部分不注重与子女进行情感上的交流，久而久之，关系会逐渐疏远或者学生的父母为生活而奔波将孩子交给老人带，父母与孩子之间的沟通较少因为与长辈交流过四年级下册拥抱大树教学反思范文拥抱大树讲述了一个爱护树木的有趣而动人的故事。丹尼尔无意中伤害了大树，为了反省自己并教育别人，他以拥抱大树的方式小树木公开道歉，下面为大家整理了拥抱大树教学反思，一起来看看吧！拥抱四年级下册独坐敬亭山教学设想与反思范文今天是开学第一堂语文课，和孩子一起学习了李白的诗独坐敬亭山，颇有感触。课上尝试了王自文老师的教学思路，不仅加深了学生对诗人李白的了解，而且体会到了他当时的。心情。一读诗知大意让学生四年级雅鲁藏布大峡谷的教学反思雅鲁藏布大峡谷这篇课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产雅鲁藏布大峡谷。课文首先介绍了雅鲁藏布大峡谷所处的地理位置在世界屋脊青藏高原上，与珠穆朗玛峰为邻。高耸入云的山峰与低陷的小学春晓教学反思范文对于我们这些弱智学生来说理解能力不是很强，要想让孩子们学好这首古诗，就必须有一个很好的导入能把孩子的兴趣从一开始就调动起来。我设计了这样的导语谜语导入法，具体描述是这样的同学们在学永生的眼睛课文教学反思教学时，为了更好地帮助学生理解课文，让学生在课前展开调查访问搜集资料，了解到捐献器官在中国面临着重重困难，身边的许多人不愿意捐献器官导致器官供体严重缺乏，患者的迫切需求与器官来源十电解池教学反思一教学策略运用确当，电解氯化铜，从宏观现象微观粒子的运动和反应电极反应式来学习的三重表征理论策略，让学生有一个由表及里，先浅后深的认知过程，符合学生的认知规律。能激发学生的学习兴趣