冰花详细教案设计（第一课时）

　　style=background: white; margin: 0cm 0cm 0pt; text-indent: 18pt; text-align: left; mso-pagination: widow-orphan; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; tab-stops: 45.8pt 91.6pt 137.4pt 183.2pt 229.0pt 274.8pt 320.6pt 366.4pt 412.2pt 458.0pt 503.8pt 549.6pt 595.4pt 641.2pt 687.0pt 732.8pt align=left>《冰花》详细教案设计（第一课时）
　　一、教材浅析：
　　《冰花》是国家课程标准苏教小学语文第一册第五单元第10课课文。本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和希望了解大自然的愿望。课文共有三个自然段，第一自然段写小童清晨醒来看见了一朵朵的冰花。第二自然段，写小童告诉妈妈他看见冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。课文充满了童真童趣，文章语言浅显易懂，富有想象力，贴近学生的生活实际，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。
　　三、教学要求：
　　1、能够正确、流利地朗读课文。
　　2、巩固汉语拼音，学会本课生字新词。本课学会在田字格中正确书写＂见、他＂两字。
　　3、通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解＂晶亮、一朵朵、惊奇＂等词语的意思，初步体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。
　　四、重、难点分析： 〖感谢您浏览品学网！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.bs178.com】
　　1、读通读顺课文，尤其是本课的后鼻音节，轻声音节与长句。
　　2、抓住关键词语，指导学生通过反复朗读，展开想象来理解课文内容，初步体会冰花的多、晶亮。
　　五、教学流程：
　　一、质疑激趣、引题导入：
　　1、我们班小朋友认字的本领特别强，我写个字给大家认一认。（板书：花）是什么字？你们都知道哪些花呀？（生交流）
　　2、今天老师要和大家还要来一起欣赏一种花，是什么花呀？（老师板书＂冰＂）齐读课题、正音
　　3、你们见过冰花吗？有什么小问号对着冰花提一提。（学生提问）让我们到课文中去寻找答案吧！
　　（对南方孩子来说，大多数孩子从未见过＂冰花＂，故我从＂花＂字入手，先调动起他们已有的对＂花＂的认识，再揭示课题＂冰花＂，并让他们对这一陌生＂花卉＂质疑，通过小小＂悬念’’的制造，形成＂阅读期待＂心理，激发起他们对课文这个未知世界向往和探究的积极。）
　　二、初读课文：
　　1、请小朋友借助拼音读课文，遇到难读的字、词、句一定要多读几遍。（学生自由读书）
　　（满足学生急于了解课文内容的心理需求，适时地安排读书，有助于培养学生的阅读兴趣，同时教给学生读书的方法，注重学生良好读书习惯的培养，有助于初读能力的培养和认读基本功的形成）
　　2、检查自读情况
　　（1）出示词语：清晨 晶亮 惊奇 柔嫩 丰满 睡觉 送给
　　带拼音认读，去拼音认读。
　　（2）出示词语：看见 妈妈 漂亮 牡丹 时候 玻璃窗
　　读了这几个词语，你有什么发现？（词语中都有轻声音节。）读的时候要多加注意。
　　（3）课文中还有几句比较长的句子，挺难读的。请小朋友们先自己练习朗读，然后挑你最喜欢的一句读给大家听。
　　出示句子：①小童清晨醒来，看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花。
　　②它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。
　　指名学生朗读句子。
　　3、小结：小朋友们自己读句子读得真好。课文能读了吗？（指名分段读课文）
　　（任何一种形式都不能包打识字的天下。引导学生寓识于读的基础上，又把生字、新词、长句单独拿出来，让学生重点认读，这对于放大生字、新词的信息，帮助学生牢固地掌握生字，扫除阅读障碍，提高读书质量，起到不可替代的作用。）
　　三、讲授新课：
　　过度：小朋友读得真棒，老师呀，要奖励你们听一段动听的音乐，闭上你们的小眼睛。
　　1、师配乐描绘：大雪下了整整一夜，树上、屋顶上、小路上都白了。清晨太阳慢慢地升起来了，人们渐渐地从睡梦中醒来了。伸个懒腰，向窗外望去……赶快睁开小眼睛，看见了什么？（出示：音乐、图画。）
　　2、学生自由回答。对呀。小童也和我们一样，他……（教师范读课文，出示第一自然段）。
　　（以优美画面展示，动听语言渲染，恬静音乐烘托来抒情导入，创设出一种＂融情融景，情景交融＂的情境，在听觉、视觉感官同时作用中来集中学生注意力，调节学生情感，激发学生想象，启迪学生思维。）
　　师：课文描写得美吗？想读吗？（学生自由朗读第一自然段，指名学生朗读第一自然段课文））
　　3、读着读着你知道了什么？刚才提出的问题解决了哪些？（学生交流）
　　4、句中哪个词引起你的注意？
　　①一朵朵
　　师：想看吗？
　　出示一朵冰花，师：几朵？（一朵）够不够？……几朵？够不够？（两朵）……三朵……许多朵！冰花真……（多、美）
　　出示词语＂一朵朵＂指导朗读 （个别读、齐读）
　　像＂一朵朵＂这类词可以用来表示事物很多。
　　师：老师面对着小朋友48张笑脸，我们可以说？（一张张……）
　　城市里到处是高楼大厦，我们可以说？（一幢幢……）
　　公园里的银杏树真多呀，我们可以说/（一棵棵……）
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　　（对于刚刚入学的一年级小朋友，阅读教学中的语言实践应该是自然地渗透、融合在整个阅读教学过程之中，而绝非体现为独立的语言练习的环节。故在此环节中先巧妙运用多媒体动画让学生感悟到＂一朵朵＂描绘出了冰花的多，在理解感悟并美读的基础上，紧接着再进行词组练习，学生词类的运用自然水到渠成。）
　　②晶亮
　　师：晶亮是什么样儿？读读词、看看图、再想一想？
　　出示图片，师：怎么样？再来读一读，你觉得冰花晶亮得像什么一样？生活中你还看到哪些东西也是晶亮的？
　　现在你能把‘晶亮＂这个词读好了吗？（指名读）
　　师：玻璃窗上的冰花就是这样……（生：晶亮）
　　（这里借用了高万同老师所说的方法：在指导低年级学生感悟语言时，指导学生通过图片实物、借助想象，联系生活实际，学会＂循文明像＂，即凭借语言符号展开想象，建立事物的表象，进入课文所描写的画面。）
　　5、师：课文描写得很美，小朋友们读得更美。我们一起来读这一自然段。（齐读第一自然段）
　　6、引读：小童和我们一样，可是第一次看到这么美丽的冰花。于是，他……（学生朗读第一句话）
　　你们觉得他是课文中的小童吗？（从＂喊＂、＂惊奇＂上评价，再指名朗读）
　　（1）生活中你们什么时候会感到惊讶？而小童就是见到了他从未见过的奇妙景象，太惊讶好奇了，谁来试试？
　　（2）你们此刻就是小童，也见到了冰花这一奇妙景象，太惊讶了，喊一声呀！（学生喊出来＂啊！＂＂呀！＂＂哇！＂）对，就是这样大声、充满了不可思议，谁再来试试？（指名读）
　　（语文与生活息息相关，先让学生联系生活实际理解＂惊奇＂、＂喊＂，让学生对这两个词能心领神会，再让学生把自己当成是小童，入情入境，指导朗读，紧紧扣住＂惊奇＂、＂喊＂让学生读出情，读出神，再现语言文字的精彩。）
　　6、冰花究竟有多美？我们下堂课再来学习。
　　四、教学生字见、他 〖感谢您浏览品学网！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.bs178.com】
　　（1）见：与哪个词很相像？（贝）
　　帮他找找朋友（学生组词练习）
　　谁能根据贝的笔顺来说说见的笔顺？
　　老师示范书写，学生描红、独立书写。
　　（2）他：我们以学过一个她，是什么旁？
　　我们使用时，该如何区分？＂她的小辫子扎得真漂亮。＂是哪个她？＂他是我的爷爷。＂是哪个他？
　　看书上笔顺图，自学笔顺。
　　老师师范写，学生描红、独立书写。
　　（同音字、形近字是低年级学生识字的难点，为突破这一难点，这里采用比较法让学生分清＂见＂与＂贝＂的字形；采用选词法让学生明晰＂他＂与＂她＂的区别运用。在掌握字形、明确意思、记住笔顺的基础上再来扎扎实实的描红、书写，真正做到音、形、意、书的全面掌握。）
　　第二课时
　　一、复习导入：
　　1、师：今天这节课，我们继续学习第10课……（学生齐读课题）
　　2、出示生字词，开火车检查学生的掌握情况。
　　⑴师：新课之前，我们先来开火车复习本课的生字。
　　师：读得非常正确，我们学着他的样子也来读一读。
　　3、小结：小朋友们自己读句子读得真好。老师呀，要奖励你们听一段动听的音乐，闭上你们的小眼睛。
　　二：学习文本：
　　㈠设置情境，导入新课：
　　1、出示：音乐、图画。
　　2、师：大雪下了整整一夜。清晨太阳慢慢地升起来了，人们渐渐地从睡梦中醒来了。伸个懒腰，向窗外望去……赶快睁开小
　　眼睛，看见了什么？
　　1、学生自由回答
　　2、导入：对呀。小童也和我们一样，他……（教师范读课文）。
　　㈡第一自然段课文：
　　1、出示*第一自然段课文。
　　师：课文描写得美吗？想读吗？（学生自由朗读第一自然段）
　　2、师：谁觉得自己读得很美？读给我们听一听。（指名学生朗读第一自然段课文）
　　3、随机指导朗读：（师：读得美吗？哪个词读得特别美？）
　　①一朵朵 师：想看吗？
　　出示一朵冰花，师：几朵？（一朵）够不够？……几朵？够不够？（两朵）……三朵……许多朵！冰花真……（多、美）
　　出示词语：一朵朵 指导朗读 （个别读、齐读）
　　师：这么多冰花，老师也觉得很美丽。
　　②*晶亮 师：想看吗？
　　出示图片，师：怎么样？来读一读。
　　出示词语：晶亮 指导朗读 （个别读、齐读）
　　师：玻璃窗上的冰花就是这样……（生：晶亮）
　　4、师：课文描写得很……，小朋友们读得更美。我们一起来读这一自然段。
　　齐读第一自然段课文。 〖感谢您浏览品学网！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.bs178.com】
　　㈢第二自然段课文：
　　1、引读：小童和我们一样，可是第一次看到这么美丽的冰花。于是，他……（学生朗读第一句话）
　　出示第二自然段课文的第一句话。 惊奇 喊
　　2、第二句话：
　　①师：他一边喊，一边走近了玻璃窗，仔细地看冰花，嘴里说道……
　　②出示*第二句话，齐读第二句话。
　　5、第三句话：
　　⑴师：究竟漂亮在哪里呢？（*出示第三句话）
　　请你自己来读一读这句话，和同桌交流交流。
　　（学生自由朗读第三句话，交流）
　　⑵提问：你最喜欢什么样子的冰花？
　　根据学生的回答，随机出示，指导朗读。
　　①＂宽大的树叶＂ 师：想不想欣赏一下。
　　出示*冰花1 师：像不像？
　　出示*树叶 师：这张树叶非常的……（宽大）
　　出示*词组：宽大的树叶 师：这样的冰花你喜欢吗？ 指导学生朗读
　　师：玻璃窗上的冰花有些就是像……（男生朗读）
　　②＂柔嫩的小草＂ 师：我们也来欣赏一下。
　　出示*冰花2 师：看一看……
　　出示*小草 师：这些小草……（柔柔的、嫩嫩的）
　　出示*词组：柔嫩的小草 这样的冰花谁喜欢？ 指导学生朗读
　　师：冰花有时就像……（女生朗读）
　　③＂丰满的牡丹＂ 师；看！
　　出示*冰花3 牡丹1
　　师：喜欢这个样子的冰花的同学来读一读。（指名学生朗读）
　　指导体会、朗读＂丰满＂。
　　师：玻璃窗上还能开出像……（齐读）一样的冰花。
　　④师：多么美丽、神奇的冰花呀，真是惹人喜爱！（学生齐读：它像……的牡丹）
　　⑶师：除了这几种，你还能想像出什么样的冰花来？（学生自由回答问题，随机进行语言训练：像……，像……，像……）
　　小结：真是各式各样！
　　⑷师：它们好几朵聚在一起，成了…… （生：一束束，一朵朵）
　　⑸师：每一束，每一朵都那么的……（晶亮，洁白） 指导朗读。
　　⑹师：读得真美呀！能把这一句话连起来读一读吗？
　　学生齐读第三句话。
　　⑺师：同桌之间互相练习朗读，相信小朋友们会读得更好。（学生练习朗读）
　　⑻推荐读得好的学生个别进行配乐朗读。其他同学闭上眼睛进行想像。
　　⑼师：我看每个同学都想试一试，那么我们就一起来配乐朗读。（齐读第三句话）
　　6、师：多美的冰花呀！我们忍不住赞叹道：……
　　出示*第二句话，齐读。
　　7、师：老师听出来了。小朋友口中的冰花很美，心中的冰花更美。愿意让后面那么多的听课老师一起欣赏吗？
　　齐读第二自然段课文。
　　㈣第三自然段课文：
　　1、导入：这么美丽的冰花究竟是从哪儿来的呢？来看第三自然段课文。
　　2、出示*第三自然段课文。（学生齐读第三自然段课文）
　　3、出示*？师：什么符号？（问号）小童是问，妈妈是……（答）
　　4、师：同桌合作，一问一答。（学生练习朗读小童的问话和妈妈的回答）
　　5、分角色朗读课文。
　　请一个学生来安排角色。
　　⑴学生扮演小童问，教师扮演妈妈回答。
　　⑵男生扮演小童问，女生扮演妈妈回答，教师朗读旁白。
　　6、师：冰花是谁送给我们的？什么时候？为什么不是秋姑娘呢？
　　三、复习巩固：
　　1、过渡：冬爷爷为我们送来了最漂亮的礼物。打开书本，我们一起来读课文。
　　2、齐读课文。（配乐）
　　3、师：接受了这么美的礼物，你有什么话想对冬爷爷说吗？（学生自由发言）
　　4、小结：说得真好。冬爷爷听了，一定会高兴的。
　　5、师：今天这节课，我们和小童一起欣赏了美丽、神奇的……（学生再读课题）
　　四、指导写字；
　　1、师：看看生字表上还有哪几个生字，我们没有写？（生：送 这）
　　2、分析字形：仔细观察这两个生字，有什么发现？（半包围结构，走之儿）
　　3、提问：那么你认为两个生字中，哪一个比较难写呢？（生：送）
　　4、出示生字：送
　　（演示书写过程，要求看清楚书写顺序及每一笔的位置）
　　师：它的笔顺规则是……（生：从内到外）
　　5、分笔画出示生字，学生说出关键笔画的位置。（点、撇、第二横、撇、横折折撇、捺）
　　6、学生描红、仿写生字＂送＂。 教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势。
　　7、师：最后要写的是……（生：这） 教师出示生字卡片。
　　8、学生自己观察字形，指导写字。（点、横、撇、点）
　　9、学生描红、临写生字＂这＂。教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势。
　　10、评讲学生的书写情况（生字、姿势）
　　五、布置作业： 〖感谢您浏览品学网！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.bs178.com】
　　1、师：冰花美吗？回家后向你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，周围的小朋友好好介绍一下冰花。
　　2、待会儿的艺术课上，小朋友也可以动手来画一画你特别想看见的冰花。
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